Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo las Vocales con Juegos y Cuentos
Lunes
Inicio
- Cuentacuentos: Narrar una historia sencilla sobre animales que tienen nombres con diferentes vocales (ejemplo: Ana la abeja, Oscar el oso).
- Presentación de las vocales en carteles grandes y coloridos, invitando a los niños a observarlas y nombrarlas.
Desarrollo
- Juego sensorial: Los niños explorarán con sus dedos letras en bandejas con arena, maíz o plastilina, formando las vocales.
- Actividad motriz: Buscar en el aula objetos que empiecen con cada vocal y colocarlos en una estación de sonidos.
Cierre
- Canción de las vocales con movimientos: cada niño imitará el sonido y la forma de cada vocal mientras la cantan.
- Reflexión grupal: ¿Qué vocales aprendimos hoy? ¿Qué palabras empiezan con esas vocales?
Martes
Inicio
- Revisión rápida de las vocales vistas el día anterior con un juego de imitación (los niños harán movimientos relacionados con cada vocal).
Desarrollo
- Juego de clasificación: Los niños colocarán tarjetas con dibujos (sol, manzana, elefante, etc.) en el lugar correspondiente según la vocal con la que empiezan.
- Dibujo libre: Dibujar su vocal favorita y decorarla con colores y pegatinas.
Cierre
- Compartir sus dibujos y decir por qué eligieron esa vocal.
- Crear un mural colectivo con las vocales y palabras relacionadas.
Miércoles
Inicio
- Cantar la canción de las vocales en círculo, acompañados de gestos.
Desarrollo
- Búsqueda en globos: inflar globos con las vocales escritas, y los niños los buscarán por el aula.
- Juego de memoria: tarjetas con letras y dibujos, formando pares de vocales y palabras.
Cierre
- Juego de imitación: los niños representan palabras que empiezan con cada vocal en un pequeño teatro improvisado.
Jueves
Inicio
- Juego de "¿Qué letra es?" con letras grandes en la pizarra, donde los niños señalan la vocal que escuchan en distintas palabras.
Desarrollo
- Crear señalizaciones sencillas: los niños elaborarán letreros con la vocal que prefieran, usando materiales de arte.
- Explorar sonidos: escuchar palabras y señalar la vocal que escuchan primero.
Cierre
- Mostrar sus señalizaciones y explicar qué hicieron.
- Cantar la canción de las vocales en pequeños grupos.
Viernes
Inicio
- Ronda de canciones: repasar las vocales con movimientos y sonidos.
Desarrollo
- Juego sensorial: recorrer un circuito en el que en cada estación encuentren letras de las vocales en diferentes materiales (agua, tela, plastilina).
- Elaboración de un mural colectivo: pegar letras y dibujos relacionados con las vocales.
Cierre
- Presentar en grupo las vocales creadas durante la semana.
- Compartir qué les gustó más de aprender las vocales.
Semana 2: Explorando y Usando las Vocales en Historias y Señalizaciones
Lunes
Inicio
- Revisión de las vocales con un juego de "búsqueda del tesoro": encontrar objetos en el aula que tengan nombres con esas vocales.
Desarrollo
- Leer una historia sencilla que tenga muchas palabras con vocales variadas.
- Realizar dibujos relacionados con las palabras de la historia para reforzar el reconocimiento de las vocales.
Cierre
- Dialogar sobre la historia y las palabras con vocales que recordaron.
- Crear un pequeño libro con dibujos y palabras que empiecen con las vocales.
Martes
Inicio
- Cantar y repetir la canción de las vocales, ahora relacionándola con la historia del día anterior.
Desarrollo
- Juego de roles: representar situaciones donde usen palabras con diferentes vocales (ejemplo: en una tienda, en la escuela).
- Elaboración de señalizaciones: cada niño decora un letrero con una vocal y lo coloca en un rincón del aula.
Cierre
- Mostrar y explicar sus señalizaciones a los compañeros.
- Relacionar las señales con objetos o lugares del aula.
Miércoles
Inicio
- Dinámica de reconocimiento auditivo: escuchar palabras y levantar la señal con la vocal correspondiente.
Desarrollo
- Juego de "Encuentra tu vocal": los niños buscarán en el aula objetos o dibujos con las vocales que se les asignen.
- Creación de un mural con letras y palabras relacionadas con las vocales aprendidas.
Cierre
- Compartir qué objetos o palabras encontraron y con qué vocal empiezan.
- Repetir la canción con movimientos y sonidos.
Jueves
Inicio
- Revisión de las señalizaciones hechas por los niños, nombrando cada una y relacionándolas con palabras que empiezan con esa vocal.
Desarrollo
- Crear un pequeño cartel con la vocal y palabras o dibujos relacionados.
- Juego de clasificación: separar objetos o dibujos en grupos según la vocal con la que empiezan.
Cierre
- Presentar sus carteles y decir qué palabras o dibujos eligieron.
- Cantar la canción en un círculo, usando los movimientos aprendidos.
Viernes
Inicio
- Juego de "¿Qué letra es?" con letras grandes en el suelo o en la pizarra, los niños señalan la vocal que escuchan en diferentes palabras.
Desarrollo
- Decoración final del mural colectivo con letras, dibujos y señalizaciones.
- Juego de dramatización: crear pequeñas historias usando palabras que empiecen con diferentes vocales.
Cierre
- Exhibición del mural y las señalizaciones.
- Cierre con una ronda de felicitaciones por el trabajo realizado y la importancia de las vocales en las palabras.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Un mural colectivo en el que los niños hayan pegado letras, dibujado palabras y objetos que empiecen con las diferentes vocales, además de sus señalizaciones decoradas. También, un pequeño libro con las palabras y dibujos que hicieron relacionados con las vocales.
¿Cómo?
El mural y el libro serán presentados en una exposición en el aula, donde cada niño explicará qué vocal eligió y qué palabras o dibujos realizó.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades sensoriales, artísticas y recreativas.
- Reconocimiento y nombramiento de las vocales.
- Capacidad para relacionar palabras, objetos y dibujos con las vocales.
- Creatividad en la elaboración de señalizaciones y dibujos.
- Comunicación y expresión durante las presentaciones.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación directa del interés y participación en actividades lúdicas y sensoriales.
- Preguntas sencillas para verificar el reconocimiento de las vocales en palabras y objetos del aula.
- Registro de las señalizaciones y dibujos realizados por cada niño para evaluar su comprensión y creatividad.
- Retroalimentación continua mediante comentarios positivos y motivadores, fomentando el uso de las vocales en su vocabulario cotidiano.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
