Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Cómo Crear un Día Memorable y Divertido para Niños
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cómo Crear un Día Memorable y Divertido para Niños» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Cómo Crear un Día Memorable y Divertido para Niños» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cómo Crear un Día Memorable y Divertido para Niños. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basado en problemas | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas en relación con los tiempos del día. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basado en problemas | |
Contenido
Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas en relación con los tiempos del día.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Un Gran Día
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Un Gran Día |
|---|---|
| Asunto/Problema | Identificación de mañana, tarde y noche |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos | Lenguajes, saberes, ética, humano |
| PDA (Propuestas Didácticas de Aprendizaje) | Reconocimiento y expresión de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas relacionadas con los tiempos del día |
1. Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Desarrollo de habilidades de lectura, escritura y otras formas de comunicación en el contexto familiar y comunitario. |
| Pensamiento matemático | Reconocimiento de los diferentes momentos del día (mañana, tarde, noche). |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Conocimiento de la comunidad y sus rutinas diarias. |
| Expresión y apreciación artística | Uso del cuerpo, espacio y tiempo para expresar sensaciones y emociones. |
| Desarrollo personal y social | Reconocimiento de sentimientos y emociones en sí mismos y en otros, promoviendo la interculturalidad crítica. |
2. Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Interculturalidad crítica | Promover la valoración de la diversidad cultural en la comunidad, reconociendo diferentes formas de vivir y percibir los tiempos del día. |
3. Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Basado en problemas | Los niños aprenden a partir de situaciones problemáticas relacionadas con los tiempos del día en su comunidad, promoviendo la exploración activa y el descubrimiento. |
4. Secuencias didácticas semanales
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del tema: Un día en mi comunidad<br>- Conversación sobre qué hacen en la mañana, tarde y noche.<br>- Lectura compartida de un cuento sobre las rutinas diarias. | - Observación de imágenes o fotos de diferentes momentos del día en la comunidad.<br>- Charla guiada sobre las actividades que se realizan en cada momento.<br>- Dibujo libre sobre lo que más les gusta hacer en cada momento del día. | - Compartir los dibujos con el grupo.<br>- Reflexión sobre las diferentes rutinas y tiempos en la comunidad. |
| Martes | Exploración de sensaciones y emociones relacionadas con los tiempos del día<br>- Preguntas abiertas sobre cómo se sienten en la mañana, tarde y noche. | - Uso del cuerpo y el espacio para representar diferentes emociones (ejemplo: alegría en la mañana, calma en la noche).<br>- Juego de roles sobre actividades diurnas y nocturnas. | - Comentario grupal sobre cómo se sienten en cada momento.<br>- Reconocimiento de emociones y sensaciones. |
| Miércoles | Reconocimiento de signos y elementos de la comunidad asociados con los tiempos del día<br>- Paseo por la comunidad para identificar elementos (el sol, la luna, la calle en la mañana, la noche). | - Creación de un mural colectivo con elementos visuales que representan cada momento del día. | - Presentación del mural y discusión sobre los signos del día y la noche en la comunidad. |
| Jueves | Relación entre los tiempos del día y la comunicación familiar<br>- Charlas sobre cómo la familia organiza sus actividades a diferentes horas. | - Escritura de pequeñas frases o palabras relacionadas con cada tiempo del día en una libreta o cartel.<br>- Canción o poema sobre la rutina diaria. | - Compartir las palabras o frases escritas.<br>- Cantar o recitar la canción/poema en grupo. |
| Viernes | Síntesis y reflexión<br>- Revisión de lo aprendido sobre los tiempos del día y las emociones relacionadas. | - Juego de memoria con tarjetas de imágenes de los diferentes momentos del día.<br>- Creación de un pequeño teatro o dramatización sobre un día típico en la comunidad. | - Presentación del teatro o dramatización.<br>- Reflexión final sobre la importancia de respetar y valorar las diferentes rutinas y tiempos. |
5. Contenidos específicos
Lenguajes
| Contenidos | Propuestas de PDA |
|---|---|
| Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas en relación con los tiempos del día. | Expresar mediante movimientos, gestos, y palabras sus sensaciones y emociones relacionadas con diferentes momentos del día. |
Saberes
| Contenidos | Propuestas de PDA |
|---|---|
| Conoce y distingue las actividades que se realizan en la mañana, tarde y noche en su comunidad. | Identificar signos y elementos que representan cada momento del día en su entorno. |
Ética
| Contenidos | Propuestas de PDA |
|---|---|
| Valora la diversidad de horarios y rutinas en diferentes culturas y comunidades. | Mostrar respeto y valoración por las prácticas culturales diferentes a la suya en relación con los tiempos del día. |
Humano
| Contenidos | Propuestas de PDA |
|---|---|
| Reconoce sus propias emociones y las de los demás en diferentes momentos del día. | Compartir y expresar sentimientos mediante movimientos, gestos y palabras, fomentando la empatía. |
6. Resumen de objetivos del proyecto
Este proyecto busca que los niños pequeños no solo reconozcan los tiempos del día en su entorno, sino que también desarrollen habilidades comunicativas, emocionales y culturales en un contexto de interculturalidad crítica, promoviendo un aprendizaje significativo y participativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas en relación con los tiempos del día.
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basado en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
