Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Proyecto Educativo NEM: "Soy como mi familia es
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo NEM: "Soy como mi familia es» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo NEM: "Soy como mi familia es» tiene como propósito | |----------------------------|------------------------------------------------------------------------------------------------| |. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: | |----------------------------|------------------------------------------------------------------------------------------------| |
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconocimiento de la historia personal y familiar. Comprensión de objetos y cantidades. Actitudes de inclusión y respeto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo NEM: "Soy como mi familia es"
Este proyecto busca promover en niños y niñas de 7 años la comprensión y aceptación de las diferencias, capacidades, valores y cualidades de las personas con las que conviven, enfocándose en la importancia del respeto y la inclusión, sin importar su identidad de género.
Campos formativos
| Campo formativo | Propósito |
|---|---|
| Pensamiento matemático | Reconocer objetos del entorno, contar, ordenar y representar cantidades, identificando regularidades. |
| Lenguaje y comunicación | Utilizar el dibujo y la escritura para recordar actividades, acuerdos y expresar ideas. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Conocer objetos del entorno, historia personal y familiar, diversidad familiar y derechos. |
| Desarrollo personal y social | Reconocer sus sentimientos, su identidad y su relación con otros seres vivos y personas. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Promover el respeto, la aceptación y la valoración de las diferencias y capacidades de todas las personas. |
Metodología de enseñanza
| Métodología | Descripción |
|---|---|
| Servicios | Enfocada en brindar experiencias significativas, participativas, con acompañamiento y reflexión conjunta. |
Secuencias didácticas por semana
Cada semana tiene un enfoque temático, con actividades de inicio, desarrollo y cierre, integrando la expresión artística, la escritura, la reflexión y el trabajo en equipo.
Semana 1: Conociéndome y valorando mi historia personal
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Inicio | ¿Quién soy? | Los niños comparten su nombre, su familia y una cualidad que los hace especiales. Se realiza una dinámica de presentación. |
| Desarrollo | Dibujo de mi familia | Cada niño dibuja a su familia y describe en voz alta quiénes conforman su núcleo familiar, usando nombres propios y signos de puntuación básicos. |
| Cierre | Conozco mi historia | Se crea un mural grupal donde cada niño pega su dibujo y comparte una historia o dato importante de su familia, promoviendo el respeto por las diferencias. |
Semana 2: Reconociendo objetos y propiedades en nuestro entorno
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Inicio | Exploramos objetos | Se muestran objetos cotidianos, y los niños los tocan, describen y dicen sus usos. |
| Desarrollo | Clasificación y conteo | Los niños agrupan objetos por características, cuentan cantidades menores a 1000 y reconocen patrones o regularidades en las cantidades. |
| Cierre | Dibujamos nuestro entorno | Realizan un dibujo del lugar donde viven, resaltando objetos que usan en su día a día y sus propiedades. |
Semana 3: Comprendiendo la diversidad familiar y el derecho a pertenecer
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Inicio | Historias de familias | Se comparte una historia sencilla sobre diferentes tipos de familias. |
| Desarrollo | Dibujo de mi familia | Los niños dibujan su familia, destacando sus formas y estructuras, respetando la diversidad. |
| Cierre | Reflexión en grupo | Diálogo sobre cómo todas las familias son importantes y tienen derechos, fomentando el respeto y la inclusión. |
Semana 4: Expresión y reflexión sobre sentimientos y relaciones
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Inicio | ¿Cómo me siento? | Los niños expresan cómo se sienten usando colores o dibujos y comparten en círculo. |
| Desarrollo | Historias de sentimientos | Se narran historias donde personajes muestran sentimientos diversos y se reflexiona sobre ellos. |
| Cierre | Mi dibujo de sentimientos | Dibujan una situación donde sintieron alegría, tristeza o amor y explican por qué. |
Semana 5: Revisión y creación de acuerdos y compromisos
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Inicio | ¿Qué aprendimos? | Se repasan los aprendizajes y se reflexiona sobre la importancia del respeto y la inclusión. |
| Desarrollo | El mural de acuerdos | Los niños elaboran un mural con dibujos y palabras que representan los acuerdos sobre respeto y aceptación. |
| Cierre | Celebración | Se realiza una pequeña exposición de los dibujos y escritos, invitando a las familias y comunidad escolar. |
Recursos didácticos
Evaluación
| Aspecto | Instrumento | Criterios |
|---|---|---|
| Reconocimiento de la historia personal y familiar | Observación, portafolio de dibujos y relatos | Participación activa, uso adecuado del lenguaje, respeto por las diferencias. |
| Comprensión de objetos y cantidades | Registro de actividades, cuadros de conteo | Exactitud en conteo, identificación de regularidades, uso correcto de signos. |
| Actitudes de inclusión y respeto | Rúbrica de observación, registros de diálogos y reflexiones | Manifestación de empatía, respeto, valoración de las diferencias. |
Conclusión
Este proyecto busca fortalecer la identidad personal, promover la inclusión y el respeto hacia la diversidad, usando metodologías participativas, expresivas y reflexivas, adaptadas a la edad y nivel de comprensión de los niños pequeños de primaria, fomentando un ambiente escolar más inclusivo y respetuoso.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- | |----------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------?
Actividades, producto y evaluación
- Reconocimiento de la historia personal y familiar. Comprensión de objetos y cantidades. Actitudes de inclusión y respeto.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
