Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Cómo Identificar y Prevenir Situaciones de Riesgo en la Escuela para Proteger a los Niños
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cómo Identificar y Prevenir Situaciones de Riesgo en la Escuela para Proteger a los Niños» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Cómo Identificar y Prevenir Situaciones de Riesgo en la Escuela para Proteger a los Niños» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cómo Identificar y Prevenir Situaciones de Riesgo en la Escuela para Proteger a los Niños. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitario | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Comunitario | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Comprensión de riesgos. Valoración de reglas. Colaboración y compromiso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Situaciones de Riesgo en la Escuela
Datos Generales
| Nombre del Proyecto | Situaciones de Riesgo en la Escuela |
|---|---|
| Asunto / Problema | Toma de decisiones para prevenir riesgos dentro de la escuela |
| Escenario | Escuela |
| Metodología | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica |
| Lenguajes | Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares |
| Saberes | Características del entorno natural y sociocultural |
| Ética | Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades |
| Humano | La comunidad como espacio de vida y pertenencia |
Campos Formativos
| Campo | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento Matemático | Reconocer y comprender reglas y patrones en su entorno. |
| Lenguaje y Comunicación | Usar el dibujo y la escritura para expresar ideas y recordar acuerdos. |
| Exploración y Conocimiento del Mundo Natural y Social | Conocer aspectos del entorno natural y sociocultural, así como su relación con la seguridad. |
| Desarrollo Personal y Social | Fomentar la pertenencia, la cooperación y la toma de decisiones responsables. |
Ejes Articuladores
| Eje Articulador | Descripción |
|---|---|
| Interculturalidad Crítica | Valorar y respetar la diversidad cultural y social, promoviendo la participación activa en la comunidad escolar. |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Metodología Comunitaria | Participación activa de niños, docentes, familias y comunidad en el análisis y resolución de riesgos. |
Secuencias Didácticas para la Semana
Día 1: Conociendo nuestro entorno y riesgos potenciales
Objetivo
Que los niños identifiquen y expresen, mediante dibujos, las situaciones que consideran peligrosas en la escuela y en su comunidad.
Actividades
Materiales
Día 2: Reconociendo los signos y amenazas en nuestro entorno
Objetivo
Que los niños indaguen sobre fenómenos naturales y aspectos del entorno que puedan representar riesgos.
Actividades
Materiales
Día 3: Aprendiendo reglas y acuerdos para prevenir riesgos
Objetivo
Que los niños comprendan la importancia de seguir reglas para mantenerse seguros en la escuela.
Actividades
Materiales
Día 4: Toma de decisiones y acciones responsables
Objetivo
Que los niños practiquen decisiones responsables en situaciones de riesgo.
Actividades
Materiales
Día 5: Compartiendo y fortaleciendo nuestro compromiso con la comunidad escolar
Objetivo
Que los niños reflexionen sobre su participación activa en la comunidad y la importancia de cuidarse y cuidar a los demás.
Actividades
Materiales
Estrategias de Evaluación
| Criterios | Indicadores |
|---|---|
| Participación activa | Participa en actividades de dibujo, diálogo y juegos. |
| Comprensión de riesgos | Reconoce situaciones peligrosas y propone soluciones. |
| Valoración de reglas | Demuestra comprensión y respeto por las reglas establecidas. |
| Colaboración y compromiso | Promueve acciones responsables y participa en compromisos grupales. |
Consideraciones finales
Este proyecto busca fortalecer en los niños la conciencia sobre riesgos y la responsabilidad colectiva para vivir en un entorno escolar y comunitario más seguro, promoviendo una cultura preventiva desde una perspectiva intercultural y participativa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa. Comprensión de riesgos. Valoración de reglas. Colaboración y compromiso.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitario | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
