Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Situaciones de riesgo en la escuela
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Situaciones de riesgo en la escuela» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Situaciones de riesgo en la escuela» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con situaciones de riesgo en la escuela. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades relacionadas con la seguridad y cuidado del entorno. Escribe su nombre claramente y lo usa en diferentes contextos. Identifica acciones que impactan en la naturaleza y salud, y las clasifica. Diseña y comparte un cartel con mensajes positivos para la comunidad. Colabora en la elaboración del mural colectivo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Situaciones de riesgo en la escuela
- Asunto o Problema: Principales riesgos de accidentes en Cendi
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela (Cendi)
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna
- PDA: Escribir y comparar su nombre, usarlo para marcar útiles, registrar asistencia
- Saberes y Pensamiento Científico: Características del entorno natural y sociocultural
- PDA: Identificar actividades que impactan en la naturaleza y salud, clasificarlas
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza
- PDA: Reconocer su entorno cercano, describir sus características
- De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad y su escuela
- PDA: Ubicar referentes del lugar donde vive y la escuela
Desarrollo de la Planeación Semanal
Día 1: Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento motivador: "El pequeño guardián del barrio" (Narración visual con imágenes) sobre un niño que cuida su entorno y evita accidentes.
- Actividad 2: Recapitulación activa: Preguntar a los niños qué riesgos han visto o conocido en su escuela o en su barrio, usando imágenes o títere para dinamizar.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: "Mi escuela segura" — Los niños representan acciones que ayudan a evitar accidentes, usando disfraces y material manipulable (carteles, siluetas).
- Actividad 4: Pintar y escribir: Cada niño dibuja una situación en la escuela donde puede ocurrir un accidente y escribe su nombre en su dibujo (Fuente: libro de actividades de escritura, pág. X).
- Actividad 5: Clasificación de actividades: En tarjetas, los niños colocan acciones que impactan positivamente o negativamente en la naturaleza y salud, explicando sus elecciones.
Cierre
- Conversación grupal: ¿Qué aprendimos hoy para cuidarnos en la escuela?
- Comparte su dibujo y explica por qué eligió esa situación.
Día 2: Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción interactiva: "Cuidemos nuestro entorno" para activar conocimientos previos sobre cuidado del ambiente.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué podemos hacer para que nuestra escuela sea un lugar seguro y bonito?
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración en la escuela: Salida breve para ubicar elementos del entorno natural y social, usando una lista de cotejo.
- Actividad 4: Registro gráfico: Dibujar en un mural lo que encontraron y clasificarlo como natural o social, usando colores y símbolos.
- Actividad 5: Diálogo guiado: ¿Por qué es importante cuidar nuestro barrio y nuestra escuela? (Promueve empatía y reflexión).
Cierre
- Reflexión en círculo: Cada niño comparte una acción que puede hacer para cuidar su entorno, reforzando el valor del respeto y cuidado.
Día 3: Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Visualización de imágenes: Mostrar fotos de diferentes lugares del barrio, resaltando su diversidad.
- Actividad 2: Pregunta inicial: ¿Qué cosas buenas y qué riesgos podemos encontrar en nuestro barrio?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de escritura: Con apoyo, escribir su nombre en una hoja grande y decorarla con dibujos del entorno que más le gusta o que necesita cuidado. (Fuente: libro de actividades, pág. X).
- Actividad 4: Juego colectivo: "Clasificando mi barrio" — Los niños colocan en dos áreas (positiva y negativa) objetos o dibujos que representan actividades humanas y naturales, discutiendo su impacto.
- Actividad 5: Mapa del barrio: Dibujar un pequeño mapa en cartulina, marcando lugares seguros y riesgos potenciales.
Cierre
- Socialización del mapa y reflexión: ¿Qué lugares debemos cuidar más? ¿Por qué?
Día 4: Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto o rima sobre el respeto y cuidado del entorno.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos ayudarnos unos a otros para evitar accidentes en la escuela y en la comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de cartel: Los niños diseñan en cartulina un cartel con mensajes para evitar riesgos en la escuela, usando letras grandes y dibujos.
- Actividad 4: Juego de adivinanzas: Sobre acciones que fomentan la seguridad y el respeto en la comunidad, promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico.
- Actividad 5: Elaboración de una lista colectiva: "Reglas para una escuela segura" con aportes de todos, escrita en grande y escrita por los niños.
Cierre
- Presentación de los carteles y reglas: cada grupo comparte su trabajo, explicando su mensaje.
Día 5: Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida: ¿Qué aprendimos sobre riesgos y cómo podemos prevenir accidentes?
- Actividad 2: Juego de memoria: Tarjetas con imágenes de acciones seguras e inseguras.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del producto final: Cada niño comparte una acción que puede realizar para mantener la seguridad y el cuidado en su entorno, usando su cartel o dibujo.
- Actividad 4: Creación colectiva: Mural de "Mi escuela y comunidad seguras" con recortes, dibujos y palabras clave, integrando todo lo aprendido.
- Actividad 5: Simulación: Practicar cómo actuar en una situación de riesgo (por ejemplo, qué hacer si encuentran objetos peligrosos).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos esta semana? ¿Cómo podemos cuidar mejor nuestro entorno?
- Entrega del Producto de Desempeño Auténtico: Mural colectivo y cartel de reglas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?:
Un mural colaborativo titulado "Mi escuela y comunidad seguras" que recopila dibujos, mensajes y reglas elaboradas por los niños, evidenciando su comprensión del cuidado, riesgos y acciones preventivas.
¿Cómo?:
Incluye dibujos, textos cortos y reglas de seguridad, elaborados por los niños en actividades grupales e individuales a lo largo de la semana.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades relacionadas con la seguridad y cuidado del entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Escribe su nombre claramente y lo usa en diferentes contextos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Identifica acciones que impactan en la naturaleza y salud, y las clasifica | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Diseña y comparte un cartel con mensajes positivos para la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la elaboración del mural colectivo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades de participación, role-playing, y creación de materiales.
- Preguntas abiertas para que los niños expresen qué aprendieron y cómo pueden aplicar lo aprendido.
- Uso de listas de cotejo para verificar si comprenden conceptos clave y participan en las actividades.
- Rúbricas sencillas para evaluar el nivel de escritura, colaboración, y reflexión.
- Autoevaluación: Los niños pueden señalar con pulgar arriba o abajo si se sintieron seguros y aprendieron algo nuevo.
- Coevaluación: En grupos, compartir qué acción les pareció más importante y por qué.
Este proyecto busca fortalecer en los niños la conciencia sobre riesgos en su entorno, promoviendo habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades relacionadas con la seguridad y cuidado del entorno. Escribe su nombre claramente y lo usa?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
