Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Sexualidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Sexualidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Sexualidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sexualidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | investigación basada en proyectos comunitarios y exploración con enfoque steam. | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Investigación basada en proyectos comunitarios y exploración con enfoque STEAM. | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Fase 1: Planeación. Momento 1: Identificación. Momento 2: Recuperación. Momento 3: Planificación. Fase 2: Acción. Momento 4: Acercamiento. Momento 5: Comprensión y producción. Momento 6: Reconocimiento. Momento 7: Corrección. Fase 3: Intervención. Momento 8: Integración. Momento 9: Difusión. Momento 10: Consideraciones. Momento 11: Avances.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación, te presento la planeación estructurada del proyecto educativo titulado "Sexualidad" para niños de primer grado, basada en la metodología de investigación, adaptada a su edad y en línea con la Nueva Escuela Mexicana. La propuesta incluye tablas que detallan cada fase, actividades específicas y cómo se adaptan a niños de 6 años.
Proyecto Educativo: Sexualidad
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Sexualidad |
| Contexto | Aula de primer grado, niños de 6 años. Se aborda desde la perspectiva de la vida saludable, respeto, diversidad y conocimientos básicos sobre el propio cuerpo y el de los demás. |
| Metodología | Investigación basada en proyectos comunitarios y exploración con enfoque STEAM. |
| Ejes articuladores | Vida saludable, historia personal y familiar, diversidad y respeto, cambios y continuidades en los contextos sociales, naturales y territoriales. |
| Contenidos | - Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. <br> - Características del entorno natural y sociocultural. <br> - Características del entorno natural y sociocultural. |
| PDA | - Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.<br> - Clasifica alimentos y bebidas en naturales, procesados y ultraprocesados; infiere su impacto en la salud. |
| Contenidos éticos | Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. |
| Contenidos humanos | Historia personal y familiar. |
Planeación por metodología
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción adaptada a niños de 6 años | Objetivo |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | Charla grupal "¿Qué sabemos sobre nuestro cuerpo y las personas que nos rodean?" | Conversar en círculo, que los niños expresen lo que saben sobre su cuerpo, su familia y lo que les gustaría aprender. | Detectar ideas previas y motivar interés. |
| Momento 2: Recuperación | Lectura de un cuento infantil sobre diversidad familiar y cuerpos diferentes. | Leer un cuento sencillo que muestre diferentes tipos de familias y cuerpos, usando imágenes y lenguaje apropiado. | Reforzar conceptos de diversidad y aceptación. |
| Momento 3: Planificación | Crear un mural colectivo "Nuestro cuerpo y nuestra familia". | Con ayuda del docente, los niños dibujan y pegan imágenes relacionadas a su familia y cuerpo en un mural. | Visualizar la diversidad y fortalecer el sentido de comunidad. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Juego de roles: "¿Quién soy?" | Los niños se colocan nombres y roles diferentes (mamá, papá, niño, médico) y actúan en pequeños grupos. | Reconocer diferentes personajes y funciones en la familia y comunidad. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Crear una ficha sencilla "Mi cuerpo y mi familia" | Cada niño comparte y dibuja su cuerpo y a su familia, con apoyo del docente. | Favorecer la expresión individual y la comprensión del propio entorno. |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentación del mural y las fichas | Los niños muestran y explican sus dibujos y contribuciones. | Valorar la diversidad y el respeto. |
| Momento 7: Corrección | Retroalimentación grupal | Comentarios positivos y aclaraciones sobre dudas. | Reforzar lo aprendido y aclarar malentendidos. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Construcción de un libro colectivo "Mi cuerpo, mi familia" | Elaborar un libro con dibujos y palabras sencillas. | Integrar conocimientos en un producto tangible. |
| Momento 9: Difusión | Presentación a la comunidad escolar | Compartir el libro con otros grados o en una reunión escolar. | Fomentar la expresión y el reconocimiento del trabajo propio. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal | Charla sobre lo aprendido, lo que más les gustó y dudas. | Consolidar aprendizajes y promover la autoestima. |
| Momento 11: Avances | Registro en portafolio | Guardar los trabajos realizados y evaluar avances. | Evidenciar el proceso y resultados. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Actividad | Descripción adaptada a niños de 6 años | Objetivo |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | ¿Qué alimentos comemos? | Conversar y mostrar imágenes o muestras de alimentos: frutas, verduras, dulces, snacks. | Identificar tipos de alimentos y su relación con la salud. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | ¿Qué pasa si comemos mucho dulce o comida natural? | Preguntar a los niños qué piensan y qué sienten al comer diferentes alimentos. | Despertar curiosidad y motivar la indagación. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Clasificación de alimentos | En grupo, clasificar imágenes de alimentos en naturales, procesados y ultraprocesados con ayuda del docente. | Comprender las diferencias y su impacto en la salud. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear un plato saludable | Diseñar un plato con alimentos naturales, usando recortes o dibujos, y explicar por qué es saludable. | Promover decisiones informadas y hábitos saludables. |
| Complementos | - Fomentar habilidades del siglo XXI: trabajo en equipo, comunicación.<br>- Pensamiento crítico: reflexionar sobre los alimentos que consumen.<br>- Evaluación formativa: observación y registros. |
Consideraciones finales
¿Deseas que incluya actividades específicas adicionales, materiales necesarios o sugerencias de evaluación?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Fase 1: Planeación. Momento 1: Identificación. Momento 2: Recuperación. Momento 3: Planificación. Fase 2: Acción. Momento 4: Ac?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | investigación basada en proyectos comunitarios y exploración con enfoque steam. | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
