Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: ?Se puede estirar!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Se puede estirar!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «?Se puede estirar!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Se puede estirar!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (lenguajes) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como imágenes, objetos cotidianos, Papel, cuerdas, botellas, marcadores, Objetos reales, reglas, dibujos, Materiales reciclados, apoyo familiar. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (Lenguajes)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Imágenes, objetos cotidianos, Papel, cuerdas, botellas, marcadores, Objetos reales, reglas, dibujos, Materiales reciclados, apoyo familiar
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! A continuación, te presento la planeación del proyecto educativo ¡Se puede estirar! estructurada en tablas, basada en las metodologías seleccionadas y alineada con los contenidos, fases y momentos adecuados para niños de 7 años y en línea con la Nueva Escuela Mexicana. El objetivo principal es que los alumnos conozcan diferentes unidades de medida, vinculándolas con actividades prácticas y reflexivas.
Nombre del Proyecto: ¡Se puede estirar!
1. Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (Lenguajes)
| Fase / Momento | Actividades sugeridas para niños de 7 años | Cómo se adaptan a su nivel |
|---|---|---|
| Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Conversar con los niños qué objetos usan en casa o en la escuela que puedan "medir" (pueden ser juguetes, cuerdas, vasos). Preguntar: ¿Qué usamos para saber cuánto mide algo? | Uso de ejemplos cotidianos y concretos para promover su comprensión. |
| Momento 2: Recuperación | Mostrarles imágenes o objetos que tengan diferentes tamaños y preguntar: ¿Cuál es más largo? ¿Cuál es más pesado? | Uso de recursos visuales y objetos familiares para facilitar la recuperación del conocimiento previo. |
| Momento 3: Planificación | Proponer que dibujen o expliquen cómo podrían medir en el aula o en casa usando objetos sencillos (reglas, botellas, manos). | Incentivar la expresión gráfica y oral, apoyándose en imágenes y lenguaje simple. |
| Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Explicar que van a crear instrucciones para medir objetos usando unidades no convencionales (como pasos o manos). | Actividad práctica que involucra manipulación y representación. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Los niños elaboran pequeñas instrucciones escritas o dibujadas para medir con objetos o partes del cuerpo y las comparten con sus compañeros. | Uso de apoyos visuales y escritura sencilla, fomentando la creatividad. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir en la comunidad qué instrucciones crearon y cómo las usaron. | Promueve la confianza y el trabajo en comunidad. |
| Momento 7: Corrección | Revisar y mejorar las instrucciones con ayuda del docente y los compañeros. | Favorece el pensamiento crítico y la colaboración. |
| Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Elaborar un cartel con las instrucciones para medir objetos en diferentes lugares del aula o la escuela. | Uso de recursos visuales y trabajo en equipo. |
| Momento 9: Difusión | Presentar el cartel en una pequeña exposición en el aula y explicar cómo se puede medir usando las instrucciones creadas. | Fomenta habilidades de comunicación y expresión. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre qué aprendieron y qué pueden mejorar en sus instrucciones y mediciones. | Promueve la autoevaluación y el pensamiento crítico. |
| Momento 11: Avances | Registrar en su cuaderno los aprendizajes y los pasos que siguieron, usando dibujos o palabras. | Fortalece la escritura y la representación gráfica. |
2. Metodología: Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Momento | Actividades sugeridas para niños de 7 años | Cómo se adaptan a su nivel |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Presentarles un problema: "¿Cuánto mide una botella de agua? ¿Y una caja?" con objetos reales. | Uso de objetos reales, actividades concretas para facilitar el entendimiento. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | Preguntar qué unidades usan para medir en casa (manos, pasos, vasos). | Incentivar la curiosidad y el pensamiento crítico mediante preguntas abiertas. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática | Registrar en dibujos o palabras lo que descubren sobre diferentes formas y unidades de medir. | Uso de recursos visuales y actividades prácticas. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Crear una regla con papel o plástico, o usar objetos cotidianos para medir y comparar longitudes. | Actividad manipulativa y creativa, fomentando la experimentación. |
| Complementos | Promover el trabajo en equipo, reflexionar sobre la importancia de medir con instrumentos adecuados. | Desarrollo del pensamiento crítico y habilidades sociales. |
3. Metodología: Aprendizaje basado en problemas (Ética, naturaleza y sociedades)
| Fase / Momento | Actividades sugeridas para niños de 7 años | Cómo se adaptan a su nivel |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la situación: "En la escuela y en casa, a veces necesitamos medir cosas, pero no siempre tenemos reglas, ¿qué podemos usar?" | Uso de historias y ejemplos cercanos para motivar la reflexión. |
| Recolectamos | Escuchar sus ideas y experiencias previas sobre medir objetos con diferentes cosas (manos, pies, botellas). | Fomentar la participación activa y la expresión oral. |
| Formulemos | Ayudar a definir el problema: "¿Cómo podemos medir objetos usando cosas que tenemos en casa o en la escuela?" | Guiar la formulación de un problema sencillo y comprensible. |
| Organizamos | Formar pequeños equipos para experimentar con diferentes objetos (cuerdas, vasos, manos). | Promueve el trabajo en equipo y el aprendizaje social. |
| Construimos | Crear "medidores" caseros (cuerdas, bloques) y usarlos para medir objetos en el aula. | Actividad práctica y concreta, adecuada a su nivel de desarrollo. |
| Comprobamos y analizamos | Comparar resultados, preguntar qué objetos midieron más o menos y por qué. | Fomenta el pensamiento crítico y la reflexión. |
| Compartimos | Presentar en grupo los resultados y lo que aprendieron sobre diferentes unidades de medición. | Desarrolla habilidades comunicativas y la valoración del trabajo en comunidad. |
4. Metodología: Aprendizaje y servicio (De lo humano y lo comunitario)
| Fase / Momento | Actividades sugeridas para niños de 7 años | Cómo se adaptan a su nivel |
|---|---|---|
| Punto de partida | Conversar sobre cómo en su comunidad o en casa miden diferentes objetos o alimentos. | Uso de experiencias cercanas para conectar con su entorno. |
| Lo que sé y quiero saber | Preguntar qué unidades de medida conocen y qué les gustaría aprender. | Promueve la curiosidad y la participación. |
| Planificamos | Decidir que crearán "medidores" con botellas o cuerdas para ayudar a medir en su comunidad. | Actividad colaborativa y práctica, con materiales sencillos. |
| Ejecutamos | Recolectar botellas, cuerdas, y medir objetos en la escuela o en casa, ayudando a familiares y vecinos. | Promueve el apoyo mutuo y el compromiso social. |
| Compartimos y evaluamos | Mostrar a la comunidad lo que lograron y cómo ayudaron a resolver un problema. | Fomenta la responsabilidad social, autoestima y reconocimiento de aportaciones. |
Resumen general del proyecto
| Etapa | Actividad | Objetivo | Recursos | Resultado esperado |
|---|---|---|---|---|
| Planeación | Reflexión sobre medición en su entorno | Reconocer diferentes formas de medir | Imágenes, objetos cotidianos | Interés y participación activa |
| Acción | Elaboración de instrucciones, creación de "medidores" caseros | Aprender unidades no convencionales y prácticas de medición | Papel, cuerdas, botellas, marcadores | Producción de materiales propios y uso en actividades reales |
| Indagación | Comparar longitudes y unidades | Desarrollar pensamiento crítico | Objetos reales, reglas, dibujos | Conclusiones sobre diferentes unidades y formas de medir |
| Problemas éticos y sociales | Proyecto de medición comunitaria | Valorar la colaboración y el apoyo mutuo | Materiales reciclados, apoyo familiar | Acción solidaria, reconocimiento de aportaciones |
Notas finales:
¿Quieres que prepare también una guía de recursos, fichas o una rúbrica de evaluación específica?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Imágenes, objetos cotidianos, Papel, cuerdas, botellas, marcadores, Objetos reales, reglas, dibujos, Materiales reciclados, apo?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (lenguajes) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
