Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: "¡Se puede estirar!" en Abril - Fases Metodológicas para el Éxito Escolar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"¡Se puede estirar!" en Abril - Fases Metodológicas para el Éxito Escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"¡Se puede estirar!" en Abril - Fases Metodológicas para el Éxito Escolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "¡Se puede estirar!" en Abril - Fases Metodológicas para el Éxito Escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación. Participación. Explicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | ¡Se puede estirar! |
|---|---|
| Asunto o Problema | Identificación del uso de los materiales y cómo se deforman al empujarlos, estirarlos, jalarlos, o ejercer una fuerza, relacionando las propiedades de los materiales con su comportamiento. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Abril |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación, STEAM |
| Ejes Articuladores | Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
| Contenidos seleccionados | Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación. |
| PDAs seleccionados | Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer presión o hacerlos chocar. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
| Campo formativo | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Conocimiento previo | Reconocer qué saben los niños sobre fuerzas y materiales. | Iniciar con una dinámica de "¿Qué pasa si empujo o estiro...?", usando objetos cotidianos (pelotas, plastilina, gomas). Preguntar: ¿Qué pasa cuando empujamos o jalamos estos objetos? ¿Se deforman? ¿Por qué creen que pasa esto? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 130-131) |
| Presentación del problema | Introducir la idea de que los materiales se comportan diferente ante fuerzas. | Mostrar imágenes y videos cortos donde objetos se deforman (puede ser con ilustraciones o videos manipulables). Hablar sobre cómo ciertos materiales cambian de forma y otros no. |
Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial
| Campo formativo | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Formulación de preguntas | ¿Qué pasa si empujamos diferentes objetos? | En grupos, experimentan con objetos variados (goma, madera, plástico, metal). Cada niño propone una hipótesis: "Creo que la goma se estira más que la madera". |
| Experimentación guiada | Realizar pruebas con objetos para observar cómo se deforman. | Con materiales manipulables (acuares, plastilina, gomas), los niños jalonean, empujan y presionan, registrando sus observaciones en dibujos o esquemas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 134-135) |
Fase 3: Análisis y conclusiones relacionadas con la problemática general
| Campo formativo | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Análisis de resultados | Comparar cómo se deforman diferentes materiales y qué propiedades influyen. | En plenaria, los niños comparten sus observaciones. Se hace un cuadro comparativo: qué materiales se deforman más, cuáles menos, cuáles vuelven a su forma original. |
| Discusión | ¿Por qué algunos materiales cambian y otros no? | Reflexión guiada: ¿Qué propiedades de los materiales hacen que cambien o no? Se relaciona con las propiedades de elasticidad, plasticidad, dureza, etc. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 130-131) |
Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación
| Campo formativo | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Propuesta de solución | Crear un experimento o modelo que demuestre cómo se deforman los materiales. | Los niños diseñan una "máquina" simple con materiales reciclados que pueda ejercer fuerzas controladas y observar la deformación. Pueden registrar sus resultados en un cartel o video. |
| Evaluación y presentación | Compartir y explicar su experiencia y conclusiones. | Organizar una pequeña exposición donde expliquen qué materiales probaron, qué observaron y qué aprendieron. Incluyen dibujos, modelos y explicaciones orales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 135-136) |
Campo formativo: Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Exploración inicial y definición del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación y experimentación |
|
| Fase 3 | Análisis y conclusiones |
|
| Fase 4 | Diseño y divulgación |
|
Material Didáctico Manipulable y Recursos Visuales
- Objetos diversos: gomas, plastilina, madera, metal, plástico, pelotas, ganchos.
- Acuarelas y hojas de reúso para hacer huellas dactilares (según actividad en el texto).
- Carteles ilustrativos sobre propiedades de materiales.
- Videos cortos de objetos deformándose.
- Carteles y esquemas para registrar observaciones.
Habilidades y Competencias a Fomentar
- Pensamiento crítico: analizar por qué los materiales se deforman de diferentes formas.
- Expresión oral: explicar sus experimentos y conclusiones.
- Colaboración: trabajar en equipos, intercambiar ideas y registrar resultados.
- Resolución de problemas: diseñar modelos o soluciones que demuestren conceptos de fuerza y deformación.
Evaluación - Rúbrica sencilla
| Criterio | Excelente | Bueno | Necesita mejorar |
|---|---|---|---|
| Observación | Describe claramente cómo se deforman los materiales y sus propiedades. | Describe de manera general las deformaciones y propiedades. | Tiene dificultades para describir las observaciones. |
| Participación | Participa activamente en experimentos, comparte ideas y respeta turnos. | Participa en actividades, pero con poca iniciativa. | Participa poco o no en las actividades. |
| Explicación | Explica con claridad su proceso y conclusiones. | Explica, pero con algunos errores o dudas. | Tiene dificultad para explicar sus ideas. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Modelo demostrativo de deformación de materiales
Descripción: Los niños diseñarán y presentarán un modelo sencillo que demuestre cómo diferentes materiales se deforman al aplicar fuerzas (jalando, empujando, presionando). Pueden usar materiales reciclados y registrar sus observaciones en un cartel explicativo.
Criterios de evaluación
- Uso correcto de materiales y herramientas.
- Claridad en la explicación del proceso.
- Relación entre el experimento y las propiedades de los materiales.
- Participación activa y trabajo en equipo.
Este plan busca que los niños comprendan de manera práctica y significativa cómo las fuerzas afectan a los materiales, promoviendo su pensamiento científico, su creatividad y su valoración de las propiedades de los objetos que los rodean, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Observación. Participación. Explicación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
