Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Qué me gusta y qué no me gusta
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Qué me gusta y qué no me gusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Qué me gusta y qué no me gusta» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con qué me gusta y qué no me gusta. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda vocabulario básico de gustos y emociones en inglés (like, dislike, happy, sad, etc.) Estructuras gramaticales sencillas para describir preferencias (I like., I don't like., I feel happy/sad) Expresión de emociones y gustos a través de imágenes, dibujos y palabras La importancia del inglés en la comunicación internacional y cultural. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como video, láminas, tarjetas con palabras e imágenes, pizarra., Tarjetas, guiones cortos, espacio para role-play., Revistas, cartulinas, marcadores, tarjetas de emociones., Lista de frases, fichas, grabadoras (opcional)., Computadora, proyector, fichas de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Vocabulario básico de gustos y emociones en inglés (like, dislike, happy, sad, etc.) Estructuras gramaticales sencillas para describir preferencias (I like., I don't like., I feel happy/sad) Expresión de emociones y gustos a través de imágenes, dibujos y palabras La importancia del inglés en la comunicación internacional y cultural
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Rúbrica de participación. Lista de cotejo. Producto final (presentación o cartel). Portafolio de evidencias.
Materiales
Ver lista completa
Video, láminas, tarjetas con palabras e imágenes, pizarra., Tarjetas, guiones cortos, espacio para role-play., Revistas, cartulinas, marcadores, tarjetas de emociones., Lista de frases, fichas, grabadoras (opcional)., Computadora, proyector, fichas de actividades.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Proyecto
Título del Proyecto
"¿Qué me gusta y qué no me gusta? Descripción en inglés y emociones"
1. Introducción/Justificación
Este proyecto busca motivar a los estudiantes de primer grado de secundaria a valorar la importancia del idioma inglés en su vida cotidiana y futura. A través de actividades relacionadas con sus gustos, emociones y expresiones en inglés, se pretende fortalecer su interés y autoestima en el aprendizaje del idioma, contextualizándolo con experiencias personales y emocionales. La metodología centrada en el aprendizaje por proyectos favorece la participación activa, la colaboración y el desarrollo de habilidades comunicativas en un ambiente inclusivo y significativo, alineado con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).
2. Tema Principal o Problema a Abordar
"Los alumnos no ven la importancia del inglés"
Se abordará el problema desde una perspectiva que conecte las emociones, intereses y experiencias cotidianas de los estudiantes, promoviendo la valoración del inglés como herramienta para expresar sentimientos y gustos personales.
3. Grado y Grupo
Primer grado de secundaria
(Alumnos de aproximadamente 12-13 años)
4. Disciplina(s) Involucrada(s)
5. Campos Formativos NEM
| Campo Formativo | Cómo se aborda en el proyecto |
|---|---|
| Lenguaje | Desarrollo de habilidades para expresar gustos, emociones y descripciones en inglés. |
| Pensamiento Matemático | Uso de esquemas, clasificaciones y comparación de emociones y preferencias. |
| Exploración y Comprensión del Mundo | Reconocer expresiones culturales y la importancia del idioma en la comunicación global. |
| Desarrollo Personal y para la Convivencia | Fomentar la autoestima, la empatía y el respeto por diferentes gustos y emociones. |
6. Ejes Articuladores NEM
| Eje Articulador | Cómo se integra en el proyecto |
|---|---|
| Aprender a aprender | Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y motivación personal. |
| Pensamiento crítico y creativo | Análisis y creación de expresiones en inglés relacionadas con gustos y emociones. |
| Participación y convivencia | Trabajo colaborativo, respeto por las ideas y emociones de los demás. |
| Cultura y vida cotidiana | Reconocimiento de la importancia del inglés en contextos culturales y sociales. |
7. Metodología de Enseñanza Propuesta
Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Justificación: Esta metodología favorece la motivación, la resolución de problemas, la colaboración y el aprendizaje significativo. Permite que los estudiantes exploren sus gustos y emociones, expresándolos en inglés, promoviendo un aprendizaje contextualizado y activo, alineado con los principios de la NEM.
8. Objetivos de Aprendizaje
| Generales |
|---|
| Reconocer la importancia del inglés para expresar gustos y emociones, mediante actividades creativas y colaborativas. |
| Específicos |
| - Utilizar vocabulario en inglés para describir gustos y emociones propias y de otros. |
| - Expresar en inglés preferencias y sentimientos relacionados con actividades cotidianas. |
| - Interpretar y crear pequeñas presentaciones orales y escritas en inglés sobre gustos y emociones. |
| - Valorar la diversidad de gustos y emociones en su entorno social y cultural. |
9. Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Sugeridos
| Contenido | Procesos |
|---|---|
| Vocabulario básico de gustos y emociones en inglés (like, dislike, happy, sad, etc.) | Reconocer, memorizar y usar en contextos comunicativos. |
| Estructuras gramaticales sencillas para describir preferencias (I like..., I don't like..., I feel happy/sad) | Construir oraciones cortas y coherentes. |
| Expresión de emociones y gustos a través de imágenes, dibujos y palabras | Crear productos visuales y textos cortos. |
| La importancia del inglés en la comunicación internacional y cultural | Reflexionar y compartir experiencias personales. |
10. Secuencia Didáctica Detallada (5 días)
| Día | Actividades de Inicio | Actividades de Desarrollo | Actividades de Cierre | Materiales/Recursos | Ejercicios Prácticos |
|---|---|---|---|---|---|
| Lunes | Motivación: Presentar un video corto sobre gustos y emociones en diferentes culturas. Preguntar qué palabras conocen en inglés relacionadas con gustos y emociones. | Introducción del vocabulario: "like", "dislike", "happy", "sad", mediante imágenes y canciones en inglés. Dinámica de asociación de palabras con imágenes. | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante aprender inglés para expresar cómo nos sentimos? | Video, láminas, tarjetas con palabras e imágenes, pizarra. | Completar un esquema visual con sus gustos y emociones en inglés. |
| Martes | Pregunta inicial: ¿Qué actividades les gustan y no les gustan? ¿Cómo las expresan en inglés? | Elaboración de mini diálogos: "I like to play football", "I don't like to study". Role-play en parejas. | Compartir y comentar las expresiones en inglés que practicaron. | Tarjetas, guiones cortos, espacio para role-play. | Escribir y practicar 3 frases en inglés sobre sus gustos y disgustos. |
| Miércoles | Mostrar imágenes de diferentes actividades y emociones. Preguntar: ¿Cómo te hace sentir esta actividad? | Crear collages o dibujos que expresen sus gustos y emociones en inglés. | Presentar en pequeños grupos sus creaciones y explicar en inglés. | Revistas, cartulinas, marcadores, tarjetas de emociones. | Elaborar una pequeña cartelera con frases en inglés y dibujos. |
| Jueves | Juego de "Encuentra a alguien que..." usando frases en inglés (ej. "Find someone who likes...") | Intercambio de opiniones y gustos en inglés en parejas o grupos pequeños. | Reflexión grupal sobre lo aprendido y su utilidad. | Lista de frases, fichas, grabadoras (opcional). | Realizar entrevistas cortas en inglés con sus compañeros. |
| Viernes | Revisión de todo lo aprendido mediante un quiz interactivo o juego. | Elaboración de una breve presentación o poema en inglés sobre sus gustos y emociones. | Presentaciones en frente del grupo y autoevaluación. | Computadora, proyector, fichas de actividades. | Presentar y compartir en inglés su trabajo final. |
11. Tareas Sugeridas para el Cuaderno del Alumno
12. Instrumentos y Criterios de Evaluación
| Instrumento | Criterios | Evaluación |
|---|---|---|
| Rúbrica de participación | Participación activa, respeto y colaboración en actividades. | 1-4 puntos según desempeño. |
| Lista de cotejo | Uso correcto del vocabulario y estructuras en actividades orales y escritas. | Cumplimiento de los aspectos fundamentales. |
| Producto final (presentación o cartel) | Creatividad, coherencia en inglés, expresión de emociones y gustos. | Escala de 1 a 5. |
| Portafolio de evidencias | Diversidad de productos y avances logrados. | Valoración cualitativa y cuantitativa. |
13. Producto Final del Proyecto
Una exposición oral y visual donde cada estudiante comparte en inglés sus gustos, emociones y actividades favoritas, utilizando vocabulario y frases aprendidas, reflejando su proceso de aprendizaje y valoración personal del idioma.
14. Recomendaciones para el Docente
Esta planeación busca potenciar la motivación y el sentido de pertenencia en el aprendizaje del inglés, promoviendo la expresión emocional y el reconocimiento de la diversidad de gustos y sentimientos en un entorno de respeto y cooperación.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Vocabulario básico de gustos y emociones en inglés (like, dislike, happy, sad, etc.) Estructuras gramaticales sencillas para de?
Actividades, producto y evaluación
- Video, láminas, tarjetas con palabras e imágenes, pizarra., Tarjetas, guiones cortos, espacio para role-play., Revistas, cartul?
- Rúbrica de participación. Lista de cotejo. Producto final (presentación o cartel). Portafolio de evidencias.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
