Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Uso de Textos en Inglés para Promover la Preservación y Conservación de las Lenguas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Uso de Textos en Inglés para Promover la Preservación y Conservación de las Lenguas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Uso de Textos en Inglés para Promover la Preservación y Conservación de las Lenguas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con uso de Textos en Inglés para Promover la Preservación y Conservación de las Lenguas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda uso de textos en inglés que promuevan la conservación de las lenguas Análisis de datos y estadísticas sobre la diversidad lingüística Valoración de la interculturalidad y los derechos lingüísticos Expresión oral y escrita, argumentación, lectura crítica Expresión creativa y cultural. Los PDA describen estos aprendizajes: recuperar y difundir textos en inglés sobre la conservación lingüística en comunidades diversas. Elaborar gráficos y análisis estadísticos de la lengua y cultura en su comunidad. Investigar y presentar casos de comunidades que luchan por preservar sus lenguas. Crear presentaciones y debates sobre la importancia de las lenguas en la identidad cultural. Realizar murales o expresiones visuales sobre la diversidad lingüística. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Uso de textos en inglés que promuevan la conservación de las lenguas Análisis de datos y estadísticas sobre la diversidad lingüística Valoración de la interculturalidad y los derechos lingüísticos Expresión oral y escrita, argumentación, lectura crítica Expresión creativa y cultural
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Recuperar y difundir textos en inglés sobre la conservación lingüística en comunidades diversas. Elaborar gráficos y análisis estadísticos de la lengua y cultura en su comunidad. Investigar y presentar casos de comunidades que luchan por preservar sus lenguas. Crear presentaciones y debates sobre la importancia de las lenguas en la identidad cultural. Realizar murales o expresiones visuales sobre la diversidad lingüística.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Inglés | Uso de textos en inglés que promuevan la conservación de las lenguas | Recuperar y difundir textos en inglés sobre la conservación lingüística en comunidades diversas. |
| Matemáticas | Análisis de datos y estadísticas sobre la diversidad lingüística | Elaborar gráficos y análisis estadísticos de la lengua y cultura en su comunidad. |
| Ciencias Sociales | Valoración de la interculturalidad y los derechos lingüísticos | Investigar y presentar casos de comunidades que luchan por preservar sus lenguas. |
| Comunicación | Expresión oral y escrita, argumentación, lectura crítica | Crear presentaciones y debates sobre la importancia de las lenguas en la identidad cultural. |
| Artes | Expresión creativa y cultural | Realizar murales o expresiones visuales sobre la diversidad lingüística. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Día 1: Lunes
Inicio:
- Actividad 1 (Gancho motivador):
Video interactivo con testimonios de personas de diferentes comunidades que hablan lenguas indígenas o en peligro de extinción, en inglés con subtítulos. Se invita a reflexionar sobre la diversidad lingüística del mundo.
- Actividad 2 (Conexión con conocimientos previos):
Ronda de preguntas: ¿Qué saben sobre las lenguas y su conservación? ¿Han oído hablar de lenguas en peligro en su comunidad? ¿Qué importancia creen que tienen las lenguas para la cultura?
Desarrollo:
- Actividad 3 (Investigación y análisis):
En equipos, consultan textos en inglés (artículos, videos, infografías) sobre la conservación de lenguas minoritarias (Fuente: <documentos en línea, Pág. X>). Analizan las causas de su desaparición y las acciones para preservarlas. Elaboran un mapa conceptual en digital o en papel.
- Actividad 4 (Trabajo colaborativo):
Debate en grupos sobre ¿Por qué es importante conservar la lengua propia y las lenguas del mundo? Cada grupo prepara una breve exposición en inglés y en su lengua materna.
Cierre:
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Por qué creen que los textos en inglés son importantes para entender la conservación lingüística?
- Socialización: Compartir los mapas conceptuales y conclusiones con la clase.
Día 2: Martes
Inicio:
- Actividad 1:
Juego de "Palabras en peligro": en círculo, los estudiantes lanzan palabras en inglés relacionadas con las lenguas y cultura (ejemplo: heritage, language, endangered). Se reflexiona sobre su significado y su relación con la conservación.
- Actividad 2:
Revisión rápida de conceptos del día anterior, vinculando con datos estadísticos en mapas y gráficos.
Desarrollo:
- Actividad 3:
Taller de análisis estadístico: con datos reales (recopilados por ellos o en línea), elaboran gráficos mostrando la distribución de lenguas en peligro en su país y en el mundo. Analizan qué comunidades están más afectadas y por qué. (Fuente: Datos del Instituto de Lenguas en Peligro, Pág. X).
- Actividad 4:
Creación de una noticia en inglés, en formato digital, que informe sobre una comunidad que lucha por preservar su lengua, incluyendo datos y acciones. Presentación en equipos.
Cierre:
- Reflexión escrita: ¿Qué relación hay entre los textos en inglés y los datos estadísticos? ¿Qué acciones podrían ayudar a preservar estas lenguas?
- Compartir las noticias creadas.
Día 3: Miércoles
Inicio:
- Actividad 1:
Cuento o poema en inglés sobre la pérdida de una lengua y la resistencia cultural, para analizar en grupo. Se propone una lectura dramatizada.
- Actividad 2:
Preguntas guía: ¿Qué sentimientos provocó la historia? ¿Qué acciones reflejan resistencia y conservación? ¿Cómo se relaciona con su realidad?
Desarrollo:
- Actividad 3:
Investigación de casos reales en su comunidad o en otros países, sobre iniciativas para preservar lenguas en peligro. Uso de textos en inglés y español. Elaboran un breve reportaje o presentación visual.
- Actividad 4:
Diseño de un cartel digital o físico para promover la conservación lingüística en su comunidad, usando imágenes, frases en inglés y en su lengua materna.
Cierre:
- Compartir en pequeños grupos los reportajes y carteles, reflexionando sobre su impacto y mensaje.
Día 4: Jueves
Inicio:
- Actividad 1:
Juego de roles: cada grupo representa a una comunidad que lucha por su lengua. Deben argumentar en inglés y en su lengua sobre la importancia de su idioma y las amenazas que enfrentan.
- Actividad 2:
Reflexión en plenaria: ¿Qué dificultades enfrentan estas comunidades? ¿Qué soluciones proponen?
Desarrollo:
- Actividad 3:
Creación de un plan de acción en equipo para apoyar la conservación de una lengua en peligro en su entorno cercano o en línea, integrando textos, datos y propuestas en inglés y español.
- Actividad 4:
Elaboración de un podcast o video corto donde expliquen el plan, usando recursos digitales y en inglés, promoviendo la interculturalidad crítica.
Cierre:
- Presentación de los planes y discusión sobre su viabilidad y potencial impacto.
Día 5: Viernes
Inicio:
- Actividad 1:
Presentación de ejemplos de productos de la semana: mapas, noticias, carteles, podcasts, en inglés y en su lengua materna. Reflexión sobre el proceso y el aprendizaje.
- Actividad 2:
Recapitulación grupal: ¿Qué aprendieron sobre la conservación de las lenguas? ¿Cómo pueden contribuir desde su comunidad?
Desarrollo:
- Actividad 3:
Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Un “Informe Digital Interactivo” en el que integren todos los textos, datos, propuestas y reflexiones de la semana, dirigido a sensibilizar a su comunidad sobre la conservación lingüística. Incluye textos en inglés, gráficos, propuestas y testimonios.
Cierre:
- Presentación del PDA en clase y debate sobre cómo compartirlo con su comunidad y redes sociales escolares.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Un Informe Digital Interactivo que recopila las investigaciones, textos, gráficos, propuestas y reflexiones de los estudiantes sobre la conservación de las lenguas, en inglés y español. Este producto será compartido con la comunidad escolar y redes sociales, promoviendo la interculturalidad crítica y la valoración del patrimonio lingüístico.
Criterios de evaluación
- Calidad y profundidad del contenido investigado.
- Uso correcto del inglés y coherencia en los textos.
- Creatividad en la presentación visual y digital.
- Capacidad de análisis crítico y propuestas de acción.
- Trabajo colaborativo y participación activa.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación constante de la participación y colaboración en actividades.
- Registro de preguntas y aportaciones durante debates y exposiciones.
- Autoevaluación mediante cuestionarios reflexivos: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? ¿Cómo contribuyo a la conservación de las lenguas?
- Coevaluación entre pares mediante rúbricas sencillas, valorando el trabajo en equipo, la creatividad y el uso del inglés.
- Uso de rúbricas específicas para evaluar el producto final, priorizando contenido, creatividad, uso del idioma y pertinencia social.
Esta planeación promueve un enfoque interdisciplinario, crítico y creativo, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, y fomenta en los adolescentes la reflexión, el compromiso social y la valoración de la diversidad cultural y lingüística.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Uso de textos en inglés que promuevan la conservación de las lenguas Análisis de datos y estadísticas sobre la diversidad lingü?
- Recuperar y difundir textos en inglés sobre la conservación lingüística en comunidades diversas. Elaborar gráficos y análisis e?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
