Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre: Uso de diversos textos en inglés que promueven la preservación y conservación de las lenguas
Asunto/Problema: La importancia de conservar las lenguas y su reflejo en textos en inglés, promoviendo la interculturalidad crítica y la valoración del patrimonio lingüístico.
Tipo: Semanal
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula y entorno comunitario
Metodología(s): Aprendizaje Servicio (AS), Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Colaboración y reflexión crítica
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Derechos lingüísticos, Diversidad cultural y lingüística

Contenidos y PDAs por Materia

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Día 1: Lunes

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Video interactivo con testimonios de personas de diferentes comunidades que hablan lenguas indígenas o en peligro de extinción, en inglés con subtítulos. Se invita a reflexionar sobre la diversidad lingüística del mundo.

• Actividad 2 (Conexión con conocimientos previos):

Ronda de preguntas: ¿Qué saben sobre las lenguas y su conservación? ¿Han oído hablar de lenguas en peligro en su comunidad? ¿Qué importancia creen que tienen las lenguas para la cultura?

Desarrollo:

• Actividad 3 (Investigación y análisis):

En equipos, consultan textos en inglés (artículos, videos, infografías) sobre la conservación de lenguas minoritarias (Fuente: <documentos en línea, Pág. X>). Analizan las causas de su desaparición y las acciones para preservarlas. Elaboran un mapa conceptual en digital o en papel.

• Actividad 4 (Trabajo colaborativo):

Debate en grupos sobre ¿Por qué es importante conservar la lengua propia y las lenguas del mundo? Cada grupo prepara una breve exposición en inglés y en su lengua materna.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Por qué creen que los textos en inglés son importantes para entender la conservación lingüística?
• Socialización: Compartir los mapas conceptuales y conclusiones con la clase.

Día 2: Martes

Inicio:

• Actividad 1:

Juego de "Palabras en peligro": en círculo, los estudiantes lanzan palabras en inglés relacionadas con las lenguas y cultura (ejemplo: heritage, language, endangered). Se reflexiona sobre su significado y su relación con la conservación.

• Actividad 2:

Revisión rápida de conceptos del día anterior, vinculando con datos estadísticos en mapas y gráficos.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Taller de análisis estadístico: con datos reales (recopilados por ellos o en línea), elaboran gráficos mostrando la distribución de lenguas en peligro en su país y en el mundo. Analizan qué comunidades están más afectadas y por qué. (Fuente: Datos del Instituto de Lenguas en Peligro, Pág. X).

• Actividad 4:

Creación de una noticia en inglés, en formato digital, que informe sobre una comunidad que lucha por preservar su lengua, incluyendo datos y acciones. Presentación en equipos.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué relación hay entre los textos en inglés y los datos estadísticos? ¿Qué acciones podrían ayudar a preservar estas lenguas?
• Compartir las noticias creadas.

Día 3: Miércoles

Inicio:

• Actividad 1:

Cuento o poema en inglés sobre la pérdida de una lengua y la resistencia cultural, para analizar en grupo. Se propone una lectura dramatizada.

• Actividad 2:

Preguntas guía: ¿Qué sentimientos provocó la historia? ¿Qué acciones reflejan resistencia y conservación? ¿Cómo se relaciona con su realidad?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Investigación de casos reales en su comunidad o en otros países, sobre iniciativas para preservar lenguas en peligro. Uso de textos en inglés y español. Elaboran un breve reportaje o presentación visual.

• Actividad 4:

Diseño de un cartel digital o físico para promover la conservación lingüística en su comunidad, usando imágenes, frases en inglés y en su lengua materna.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos los reportajes y carteles, reflexionando sobre su impacto y mensaje.

Día 4: Jueves

Inicio:

• Actividad 1:

Juego de roles: cada grupo representa a una comunidad que lucha por su lengua. Deben argumentar en inglés y en su lengua sobre la importancia de su idioma y las amenazas que enfrentan.

• Actividad 2:

Reflexión en plenaria: ¿Qué dificultades enfrentan estas comunidades? ¿Qué soluciones proponen?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Creación de un plan de acción en equipo para apoyar la conservación de una lengua en peligro en su entorno cercano o en línea, integrando textos, datos y propuestas en inglés y español.

• Actividad 4:

Elaboración de un podcast o video corto donde expliquen el plan, usando recursos digitales y en inglés, promoviendo la interculturalidad crítica.

Cierre:

• Presentación de los planes y discusión sobre su viabilidad y potencial impacto.

Día 5: Viernes

Inicio:

• Actividad 1:

Presentación de ejemplos de productos de la semana: mapas, noticias, carteles, podcasts, en inglés y en su lengua materna. Reflexión sobre el proceso y el aprendizaje.

• Actividad 2:

Recapitulación grupal: ¿Qué aprendieron sobre la conservación de las lenguas? ¿Cómo pueden contribuir desde su comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Un “Informe Digital Interactivo” en el que integren todos los textos, datos, propuestas y reflexiones de la semana, dirigido a sensibilizar a su comunidad sobre la conservación lingüística. Incluye textos en inglés, gráficos, propuestas y testimonios.

Cierre:

• Presentación del PDA en clase y debate sobre cómo compartirlo con su comunidad y redes sociales escolares.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Un Informe Digital Interactivo que recopila las investigaciones, textos, gráficos, propuestas y reflexiones de los estudiantes sobre la conservación de las lenguas, en inglés y español. Este producto será compartido con la comunidad escolar y redes sociales, promoviendo la interculturalidad crítica y la valoración del patrimonio lingüístico.

Criterios de evaluación:

• Calidad y profundidad del contenido investigado.
• Uso correcto del inglés y coherencia en los textos.
• Creatividad en la presentación visual y digital.
• Capacidad de análisis crítico y propuestas de acción.
• Trabajo colaborativo y participación activa.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación constante de la participación y colaboración en actividades.
• Registro de preguntas y aportaciones durante debates y exposiciones.
• Autoevaluación mediante cuestionarios reflexivos: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? ¿Cómo contribuyo a la conservación de las lenguas?
• Coevaluación entre pares mediante rúbricas sencillas, valorando el trabajo en equipo, la creatividad y el uso del inglés.
• Uso de rúbricas específicas para evaluar el producto final, priorizando contenido, creatividad, uso del idioma y pertinencia social.

Esta planeación promueve un enfoque interdisciplinario, crítico y creativo, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, y fomenta en los adolescentes la reflexión, el compromiso social y la valoración de la diversidad cultural y lingüística.