Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: ¡Te lo digo y Expreso con imaginación!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Te lo digo y Expreso con imaginación!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «¡Te lo digo y Expreso con imaginación!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¡Te lo digo y Expreso con imaginación!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y trabajo en equipo. Comprensión de las figuras retóricas. Calidad del collage y comentarios. Presentación oral.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo 18: ¡Te lo digo y Expreso con imaginación!
Datos Generales del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | ¡Te lo digo y Expreso con imaginación! |
| Asunto/Problema | Elaborar un collage comentado con fotografías para identificar las figuras retóricas en los lenguajes artísticos y el inglés en la vida cotidiana. |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Comunitario |
| Ejes articuladores | Artes y experiencias estéticas |
Campos formativos
| Campo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Análisis de figuras retóricas en diferentes lenguajes y en inglés, promoviendo la comprensión y expresión artística y verbal. |
| Pensamiento matemático | Uso de relaciones visuales y espaciales en la creación del collage y en la interpretación de imágenes y textos. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Reflexión sobre la cultura, la comunicación y las expresiones artísticas en diferentes contextos sociales y culturales. |
| Desarrollo personal y para la convivencia | Fomentar la creatividad, el respeto por las ideas ajenas, y la valoración de la diversidad cultural y lingüística. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Artes y experiencias estéticas | Promover la apreciación, análisis y creación artística mediante el collage, identificando recursos expresivos y figuras retóricas. |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Comunitario | Fomenta la colaboración, el diálogo y el aprendizaje compartido a través de actividades en equipo, promoviendo el respeto y la diversidad cultural. |
Secuencia didáctica por días (5 días a la semana)
| Día | Inicio (Actividades) | Desarrollo (Actividades) | Cierre (Actividades) |
|---|---|---|---|
| Lunes | Motivación y contextualización<br>- Presentar ejemplos visuales y auditivos de figuras retóricas en arte, inglés y vida cotidiana.<br>- Pregunta generadora: ¿Cómo podemos expresar ideas y sentimientos usando diferentes recursos? | - Explicar el proyecto y los objetivos.<br>- Dialogar sobre las figuras retóricas y su importancia.<br>- Mostrar ejemplos de collages y fotografías. | - Reflexionar en grupo: ¿Qué esperamos aprender y crear?<br>- Registrar ideas y expectativas en un mural o cartel. |
| Martes | Exploración y análisis<br>- Revisar conceptos básicos de figuras retóricas (metáfora, símil, personificación, etc.).<br>- Analizar ejemplos en imágenes y textos en inglés y en lengua materna. | - Actividad grupal: identificar figuras retóricas en diferentes imágenes y fragmentos en inglés.<br>- Seleccionar fotografías para el collage. | - Compartir descubrimientos en plenaria.<br>- Elaborar un glosario visual de figuras retóricas con ejemplos. |
| Miércoles | Planificación y diseño<br>- Explicar la técnica del collage y cómo comentarlo.<br>- Organizar equipos y definir temáticas para el collage.<br>- Asignar roles (recopilador de fotos, analista, comentarista). | - Los equipos buscan y seleccionan fotografías relacionadas con el tema.<br>- Planificación del contenido y estructura del collage. | - Presentar bocetos o esquemas del collage.<br>- Revisar y ajustar ideas en equipo. |
| Jueves | Producción<br>- Elaboración del collage físico o digital con las fotografías seleccionadas.<br>- Redacción de comentarios explicativos sobre las figuras retóricas presentes en las imágenes y en inglés. | - Creación del collage en equipo.<br>- Ensayo y corrección de los comentarios.<br>- Preparación de una pequeña exposición oral. | - Ensayar presentaciones.<br>- Asegurar que todos participen y entienden sus roles. |
| Viernes | Exposición y reflexión<br>- Presentación de los collages y comentarios ante la clase.<br>- Retroalimentación entre pares.<br>- Reflexión final sobre lo aprendido y la importancia de las figuras retóricas en diferentes lenguajes y contextos. | - Exhibición de los trabajos.<br>- Discusión en grupo sobre las dificultades y logros.<br>- Registro de aprendizajes y emociones. | - Elaboración de un mural colectivo con los collages.<br>- Cierre celebrando el esfuerzo y la creatividad. |
Evaluación
| Criterios | Instrumentos de evaluación |
|---|---|
| Participación activa y trabajo en equipo | Observación, lista de cotejo, autoevaluación, coevaluación. |
| Comprensión de las figuras retóricas | Cuestionarios, análisis de ejemplos, participación en debates. |
| Calidad del collage y comentarios | Rúbrica de evaluación del producto final, retroalimentación entre pares. |
| Presentación oral | Rúbrica de evaluación de la exposición, claridad, uso del lenguaje y creatividad. |
Adaptaciones para adolescentes de 14 años
- Uso de recursos tecnológicos (apps de edición, plataformas digitales de collage).
- Actividades colaborativas y creativas para motivar el interés.
- Inclusión de ejemplos culturales diversos, incluyendo referencias en inglés y en su entorno cercano.
- Fomentar la reflexión ética y social respecto a la representación visual y verbal de ideas.
¡Este proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades de análisis, creatividad, comunicación y valoración de la diversidad cultural y lingüística, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado!
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y trabajo en equipo. Comprensión de las figuras retóricas. Calidad del collage y comentarios. Presentación?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
