Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Aprende el Tiempo Present Perfect Continuous en Inglés
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprende el Tiempo Present Perfect Continuous en Inglés» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Aprende el Tiempo Present Perfect Continuous en Inglés» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprende el Tiempo Present Perfect Continuous en Inglés. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda pDA lenguajes. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
PDA lenguajes
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formativa. Sumativa.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto educativo: PRESENT PERFECT CONTINUOUS
Datos básicos del proyecto
| Nombre del proyecto | PRESENT PERFECT CONTINUOUS |
|---|---|
| Asunto/Problema | Uso de las estructuras del pasado perfecto continuo en la vida cotidiana |
| Escenario | Escuela |
| Metodología de enseñanza | Investigación |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
1. Campos formativos
| Campo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Desarrollo de habilidades para comprender y producir textos en inglés, enfocándose en estructuras gramaticales y vocabulario. |
| Pensamiento matemático | Análisis crítico, comparación y resolución de problemas relacionados con experiencias pasadas. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Reflexión sobre experiencias culturales y cotidianas, promoviendo la interculturalidad. |
| Desarrollo personal y para la convivencia | Fomentar la autoestima, respeto y empatía a través del diálogo intercultural y el aprendizaje colaborativo. |
2. Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Interculturalidad crítica | Promover el reconocimiento y valoración de experiencias culturales diversas, fomentando la empatía y el respeto en el uso del idioma y en las experiencias cotidianas. |
3. Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Investigación activa | Los estudiantes indagan, recopilan información, generan hipótesis y verifican conocimientos sobre el uso del presente perfecto continuo en su vida cotidiana. |
| Aprendizaje por proyectos | Desarrollo de un proyecto final que refleje el uso de las estructuras gramaticales en contextos reales. |
| Trabajo colaborativo | Fomentar el trabajo en equipo, el diálogo y la reflexión intercultural. |
4. Secuencias didácticas por día (5 días a la semana)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentación del proyecto: "¿Cómo usamos el presente perfecto continuo en nuestras vidas?" <br> - Actividad motivadora: discusión en parejas sobre actividades que han estado realizando últimamente. | - Introducción del tema: Presentación de la estructura gramatical del presente perfecto continuo con ejemplos visuales. <br> - Dinámica de descubrimiento: Los estudiantes buscan en sus experiencias pasadas ejemplos de acciones que han estado realizando. | - Reflexión grupal: Compartir ejemplos y aclarar dudas. <br> - Planteamiento del reto: Crear un diario de actividades usando la estructura. |
| Martes | - Revisión de ejemplos y corrección en parejas. <br> - Juego de roles: "¿Qué has estado haciendo?" | - Investigación en grupo: Recopilar y analizar diferentes expresiones en inglés relacionadas con actividades diarias. <br> - Elaboración de un glosario visual con vocabulario clave. | - Compartir en plenaria los vocabularios y expresiones encontradas. <br> - Autoevaluación inicial del conocimiento. |
| Miércoles | - Presentación de casos interculturales: historias breves de diferentes regiones o culturas usando la estructura. | - Taller de producción escrita: redactar pequeños textos en inglés sobre experiencias recientes usando el presente perfecto continuo. <br> - Presentación en grupo de los textos elaborados. | - Feedback colectivo y mejora de textos. <br> - Reflexión sobre la importancia de reconocer diferentes contextos culturales. |
| Jueves | - Actividad lúdica: "Entrevistas en vivo" entre compañeros usando la estructura. | - Proyecto en equipo: diseñar un video o presentación digital mostrando actividades que han estado realizando en su comunidad o cultura. | - Ensayo y preparación de presentaciones. <br> - Revisión de avances y dudas. |
| Viernes | - Puesta en común: presentación de los proyectos y videos. | - Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación del uso del presente perfecto continuo en sus producciones. <br> - Reflexión final: ¿Qué aprendimos y cómo lo aplicamos en nuestra vida diaria? | - Cierre del proyecto: reflexión grupal y entrega de un portafolio digital. <br> - Planeación de actividades futuras para fortalecer el aprendizaje. |
5. Contenido específico del proyecto
5.1 Lenguajes
| Contenido lenguajes | Las estructuras gramaticales del presente perfecto continuo, vocabulario relacionado con actividades cotidianas y experiencias personales. |
|---|---|
| PDA lenguajes | - Uso de vocabulario cotidiano para describir acciones en curso. <br> - Estrategias para narrar experiencias pasadas y presentes. |
5.2 Saberes
| Contenido saberes | - Comprensión del uso del presente perfecto continuo para expresar acciones que comenzaron en el pasado y continúan en el presente. <br> - Reconocimiento de la relación intercultural en las experiencias cotidianas. |
|---|---|
| PDA saberes | - Análisis de textos culturales y cotidianos en inglés. <br> - Elaboración de narraciones personales en inglés. |
5.3 Ética
| Contenido ética | Valoración de la diversidad cultural y el respeto hacia las experiencias diferentes. |
|---|---|
| PDA ética | - Promover el respeto y la empatía en la comunicación intercultural. <br> - Fomentar la honestidad y responsabilidad en las producciones grupales. |
5.4 Humano
| Contenido humano | Reconocimiento de la propia identidad y la de los demás a través del diálogo intercultural y el uso del idioma. |
|---|---|
| PDA humano | - Desarrollo de habilidades para escuchar, comprender y expresar experiencias en un contexto intercultural. <br> - Fomentar la autoestima y confianza en la comunicación en inglés. |
6. Evaluación
| Tipo de evaluación | Criterios | Instrumentos |
|---|---|---|
| Formativa | Participación, interés, uso correcto de las estructuras, trabajo en equipo. | Observación, portafolio, autoevaluación, coevaluación. |
| Sumativa | Uso adecuado del presente perfecto continuo en producciones finales, calidad de presentaciones y proyectos. | Rúbrica de evaluación, presentación del proyecto final. |
7. Recursos
- Material audiovisual (videos, imágenes interculturales).
- Recursos digitales (plataformas para crear videos, presentaciones).
- Diccionarios en línea y materiales de apoyo en inglés.
- Guías didácticas y ejemplos gramaticales.
8. Consideraciones finales
Este proyecto busca que los estudiantes no solo aprendan la estructura del
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- PDA lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Formativa. Sumativa.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
