Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Creando y Contando Historias
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Creando y Contando Historias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Creando y Contando Historias» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con creando y Contando Historias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basada en problemas | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda - Narrativa, escritura creativa, lectura crítica, producción audiovisual - Valores en las historias<br>- Respeto por las diferentes culturas y tradiciones - Identidad cultural, historia familiar y comunitaria. Los PDA describen estos aprendizajes: - Elaborar guiones coherentes y creativos.<br>- Producir cortometrajes que reflejen su cultura y valores. - Mostrar respeto en la interacción y en la representación de historias. - Recopilar historias propias y de su entorno. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basada en problemas | |
Contenido
- Narrativa, escritura creativa, lectura crítica, producción audiovisual - Valores en las historias<br>- Respeto por las diferentes culturas y tradiciones - Identidad cultural, historia familiar y comunitaria
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
- Elaborar guiones coherentes y creativos.<br>- Producir cortometrajes que reflejen su cultura y valores. - Mostrar respeto en la interacción y en la representación de historias. - Recopilar historias propias y de su entorno.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación y compromiso. Creatividad y calidad narrativa. Reflexión ética y cultural.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Creando y Contando Historias
Este proyecto se desarrolla en un escenario de aula para estudiantes de tercer grado de secundaria, con el objetivo de que elaboren una narración en forma de cortometraje comunitario, promoviendo la apropiación cultural a través de la lectura y la escritura, y fortaleciendo habilidades creativas y éticas.
1. Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Creando y Contando Historias |
|---|---|
| Asunto/Problema | Elaborar una narración narrativa, tradicional o contemporánea, en un cortometraje comunitario. |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
2. Campos Formativos, Ejes Articuladores y Asignaturas
| Campos formativos | Ejes articuladores | Contenidos | PDA (Planes de Acción) |
|---|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Apropiación de culturas a través de la lectura y la escritura | - Narrativa, escritura creativa, lectura crítica, producción audiovisual | - Análisis de textos narrativos y culturales<br>- Escritura de guiones<br>- Producción de cortometraje |
| Formación ética y ciudadana | Valores culturales, respeto y diversidad | - Valores en las historias<br>- Respeto por las diferentes culturas y tradiciones | - Reflexión sobre valores en las historias<br>- Debate ético sobre contenidos y representación |
| Formación humana | Identidad y pertenencia | - Identidad cultural, historia familiar y comunitaria | - Investigación y recopilación de historias locales<br>- Entrevistas y recopilación de testimonios |
3. Contenidos y PDA (Planes de Acción)
| Dimensión | Contenidos | PDA (Planes de Acción) |
|---|---|---|
| Lenguaje | Narrativa, escritura creativa, producción audiovisual | - Análisis de textos narrativos<br>- Elaboración y escritura del guion<br>- Grabación y edición del cortometraje |
| Ética | Valores culturales, respeto, diversidad | - Reflexión sobre el contenido ético de las historias<br>- Presentación y discusión en grupo |
| Humano | Identidad, historia local, diversidad cultural | - Investigación y recopilación de historias<br>- Entrevistas a miembros de la comunidad |
4. Secuencias Didácticas por Semana
Semana 1: Introducción y exploración del tema
| Día | Actividad de Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Actividad: Presentación del proyecto "Creando y Contando Historias". Pregunta generadora: ¿Qué historias conocen de su comunidad? | - Charla sobre la importancia de las historias culturales.<br>- Visualización de cortometrajes comunitarios.<br>- Lluvia de ideas sobre historias tradicionales y contemporáneas. | Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre las historias de su comunidad? |
| Martes | Actividad: Lectura y análisis de un cuento o historia tradicional local. | - Análisis del contenido, personajes, valores y cultura.<br>- Discusión en grupos pequeños. | Resumen en grupo y compartir ideas con toda la clase. |
| Miércoles | Actividad: Investigación sobre historias y tradiciones propias o de la comunidad. | - Entrevistas a familiares o miembros de la comunidad.<br>- Registro de historias interesantes y culturales. | Compartir en pareja una historia recopilada. |
| Jueves | Actividad: Introducción a la narrativa audiovisual y guion. | - Explicación de los elementos básicos del guion para cortometraje.<br>- Visualización de ejemplos. | Elaboración de una idea inicial para el cortometraje comunitario. |
| Viernes | Actividad: Planificación del cortometraje: personajes, escenario y trama. | - Elaboración del esquema del cortometraje en grupos.<br>- Asignación de roles: guionista, director, actores, etc. | Presentación del esquema del cortometraje. |
Semana 2: Desarrollo del proyecto y creación del guion
| Día | Actividad de Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Actividad: Revisión de los esquemas de cortometraje. | - Taller de escritura: desarrollo del guion.<br>- Creación de diálogos y escenas. | Presentación del primer borrador del guion en grupos. |
| Martes | Actividad: Retroalimentación entre grupos sobre los guiones. | - Revisión en pares.<br>- Incorporación de mejoras y ajustes. | Entrega del guion finalizado. |
| Miércoles | Actividad: Planeación de la grabación: localizaciones, actores y recursos. | - Elaboración del cronograma de grabación.<br>- Asignación de roles técnicos y actores. | Lista de recursos y plan de grabación. |
| Jueves | Actividad: Ensayos y preparación para grabar. | - Prácticas de escenas.<br>- Verificación de recursos técnicos (cámaras, micrófonos, iluminación). | Ensayo general y ajustes finales. |
| Viernes | Actividad: Inicio de la grabación del cortometraje. | - Grabación de escenas en el escenario preparado.<br>- Supervisión y apoyo del docente y compañeros. | Reflexión sobre el proceso de grabación y desafíos enfrentados. |
Semana 3: Edición y puesta en común
| Día | Actividad de Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Actividad: Presentación del material grabado. | - Introducción a programas de edición básica.<br>- Organización del material audiovisual. | Primer montaje de escenas en grupos. |
| Martes | Actividad: Edición del cortometraje. | - Edición de video y sonido.<br>- Agregado de música, efectos y créditos. | Revisión del cortometraje por grupos. |
| Miércoles | Actividad: Presentación preliminar de los cortometrajes. | - Exhibición y retroalimentación entre grupos.<br>- Discusión sobre los aspectos culturales y éticos abordados. | Ajustes finales según retroalimentación. |
| Jueves | Actividad: Preparación para la exposición final. | - Organizar presentación y debate.<br>- Elaborar un cartel o resumen del cortometraje. | Ensayo de la exposición y organización del evento. |
| Viernes | Actividad: Presentación de los cortometrajes a la comunidad escolar. | - Exhibición de los cortometrajes.<br>- Reflexión grupal sobre el proceso y aprendizajes.<br>- Evaluación del proyecto. | Cierre del proyecto con una valoración y reconocimiento a los participantes. |
5. Campos de Formación y Competencias a Desarrollar
| Campos de Formación | Competencias | Indicadores de logro |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Expresar ideas creativas y culturales mediante narrativas audiovisuales | - Elaborar guiones coherentes y creativos.<br>- Producir cortometrajes que reflejen su cultura y valores. |
| Formación ética y ciudadana | Valorar y respetar las diferentes expresiones culturales | - Mostrar respeto en la interacción y en la representación de historias. |
| Formación humana | Identificar y valorar su identidad cultural y la de su comunidad | - Recopilar historias propias y de su entorno. |
6. Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Instrumentos | Instrumentos |
|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Observación y autoevaluación | Rúbrica de participación activa en actividades grupales | Portafolio de evidencias (guiones, registros, entrevistas) |
| Creatividad y calidad narrativa | Producto final (cortometraje) | Rúbrica de evaluación audiovisual y narrativa | Presentación oral del cortometraje |
| Reflexión ética y cultural | Ensayo y discusión grupal | Lista de cotejo de valores y respeto | Diario de aprendizaje y discusión final |
7. Recursos
- Computadoras con programas de edición audiovisual
- Cámaras o teléfonos inteligentes para grabación
- Recursos bibliográficos y digitales sobre narrativa, cultura y tradiciones
- Material de apoyo para la escritura y producción audiovisual
- Espacios adecuados para grabación y presentaciones
Este proyecto fomenta la creatividad, el trabajo en equipo, la valoración cultural y el uso crítico de los lenguajes audiovisuales, promoviendo una educación integral basada en problemas y en la construcción activa del conocimiento.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- - Narrativa, escritura creativa, lectura crítica, producción audiovisual - Valores en las historias- Respeto por las diferentes?
Actividades, producto y evaluación
- Participación y compromiso. Creatividad y calidad narrativa. Reflexión ética y cultural.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basada en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
