Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Por un Mundo Inclusivo para Niños
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Por un Mundo Inclusivo para Niños» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Por un Mundo Inclusivo para Niños» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con por un Mundo Inclusivo para Niños. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda funcionamiento del sistema nervioso y endocrino en el cuerpo humano. Cómo las hormonas influyen en el desarrollo y en la identidad de género. Diversidad de género y derechos humanos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como diagrams del cuerpo humano, videos cortos, pizarra o carteles., Libros de biología, internet, materiales para mapas conceptuales., Artículos, videos, recursos visuales sobre diversidad., Materiales para carteles, papel, marcadores., Carteles, imágenes, materiales de arte. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Funcionamiento del sistema nervioso y endocrino en el cuerpo humano. Cómo las hormonas influyen en el desarrollo y en la identidad de género. Diversidad de género y derechos humanos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Rúbrica de Presentación. Lista de Cotejo (participación, respeto, compromiso). Portafolio de evidencias. Participación en debates y propuestas.
Materiales
Ver lista completa
Diagrams del cuerpo humano, videos cortos, pizarra o carteles., Libros de biología, internet, materiales para mapas conceptuales., Artículos, videos, recursos visuales sobre diversidad., Materiales para carteles, papel, marcadores., Carteles, imágenes, materiales de arte.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Completa para el Proyecto:
"Por un mundo donde todos caben"
1. Título del Proyecto:
Por un mundo donde todos caben
2. Introducción/Justificación:
Este proyecto surge en respuesta a la necesidad de promover en los estudiantes una cultura de respeto, inclusión y reconocimiento de la diversidad, específicamente en el contexto escolar. La llegada de un alumno transgénero a la secundaria Leona Vicario ha evidenciado la importancia de entender las diferencias biológicas, sociales y culturales relacionadas con el género y la sexualidad. La finalidad es crear conciencia en el alumnado sobre los derechos humanos, la importancia de la inclusión y el funcionamiento del cuerpo humano desde una perspectiva biológica, fomentando una actitud crítica y empática. La metodología basada en el aprendizaje por proyectos, con enfoque STEAM, facilitará que los estudiantes reflexionen, investiguen y propongan acciones que contribuyan a la construcción de un ambiente escolar respetuoso y equitativo.
3. Tema Principal o Problema a Abordar:
"La escuela secundaria Leona Vicario recibió a un chico transgénero que inició terapia hormonal. Los maestros se comprometieron a garantizar un trato justo, pero recientemente fue objeto de bromas en los baños. La escuela decidió que use el baño de los profesores."
4. Grado y Grupo:
Primer grado de Secundaria (alumnos de 12-13 años).
5. Disciplina(s) Involucrada(s):
Biología (funcionamiento del cuerpo humano, sistemas nervioso y endocrino), además de aspectos sociales y culturales relacionados con la diversidad y la igualdad de género.
6. Campos Formativos NEM:
| Campo Formativo | Descripción y Enfoque en el Proyecto |
|---|---|
| Ciencia y Tecnología | Comprender el funcionamiento del cuerpo humano, en particular los sistemas nervioso y endocrino, y su relación con la identidad de género y cambios hormonales. |
| Desarrollo Personal, Social y para la Convivencia | Fomentar la empatía, el respeto, la inclusión y la reflexión sobre la diversidad, promoviendo una convivencia respetuosa y libre de discriminación. |
| Lenguaje | Expresión oral y escrita mediante debates, presentaciones y reflexiones. |
| Pensamiento Matemático | Análisis de datos y estadísticas relacionadas con la diversidad y la discriminación, si se requiriera. |
7. Ejes Articuladores NEM:
| Eje Articulador | Cómo se integra en el proyecto |
|---|---|
| Inclusión | Promover un ambiente escolar respetuoso, que valore la diversidad de género y sexualidad, y que garantice derechos iguales para todos. |
| Pensamiento Crítico | Fomentar la reflexión crítica sobre las normas sociales, culturales y biológicas relacionadas con el género, cuestionando estereotipos y prejuicios. |
| Igualdad de Género | Reconocer la diversidad de identidades y expresiones de género, promoviendo el respeto y la equidad. |
8. Metodología de Enseñanza Propuesta:
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con enfoque STEAM
Justificación: Esta metodología permite a los estudiantes indagar, investigar y proponer soluciones creativas y críticas, promoviendo la inclusión, el pensamiento reflexivo y la comprensión integral del cuerpo humano y la diversidad. La integración de ciencias, tecnología, arte y pensamiento crítico genera un aprendizaje significativo y contextualizado.
9. Objetivos de Aprendizaje
Objetivo General:
Que los estudiantes comprendan el funcionamiento de los sistemas nervioso y endocrino del cuerpo humano y reflexionen sobre la diversidad de género, promoviendo una actitud respetuosa e inclusiva.
Objetivos Específicos:
10. Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
| Contenidos | Procesos de Desarrollo |
|---|---|
| Funcionamiento del sistema nervioso y endocrino en el cuerpo humano. | Indagación, comparación, análisis de diagramas y explicaciones. |
| Cómo las hormonas influyen en el desarrollo y en la identidad de género. | Investigación, discusión y reflexión crítica. |
| Diversidad de género y derechos humanos. | Análisis de casos, debate y propuestas de acción. |
11. Secuencia Didáctica Detallada (5 días)
| Día | Actividades de Inicio | Actividades de Desarrollo | Actividades de Cierre | Materiales y Recursos | Ejercicios en Clase |
|---|---|---|---|---|---|
| Lunes | - Motivación: Pregunta abierta: "¿Qué saben sobre cómo funciona nuestro cuerpo?" <br> - Presentación del video breve sobre los sistemas nervioso y endocrino. | - Indagación guiada: Observación y análisis de diagramas de los sistemas.<br>- Discusión sobre cómo estas funciones influyen en la identidad y desarrollo. | - Reflexión grupal: ¿Por qué es importante entender nuestro cuerpo para respetar a otros? | Diagrams del cuerpo humano, videos cortos, pizarra o carteles. | - Escribir en el cuaderno qué aprendieron del cuerpo y qué quieren investigar más. |
| Martes | - Pregunta: "¿Cómo creen que las hormonas afectan nuestro cuerpo y nuestra identidad?" | - Investigación en grupos sobre las hormonas principales y sus funciones.<br>- Elaboración de mapas conceptuales. | - Compartir en plenario los mapas y reflexionar sobre cómo afectan la identidad. | Libros de biología, internet, materiales para mapas conceptuales. | - Presentar en breve su mapa conceptual y responder preguntas. |
| Miércoles | - Introducción a la diversidad de género: lectura de un caso real o historia relatada. | - Debate en grupos: ¿Qué significa ser transgénero? ¿Qué derechos tienen? | - Puesta en común de ideas y sentimientos. | Artículos, videos, recursos visuales sobre diversidad. | - Escribir en su cuaderno una reflexión personal. |
| Jueves | - Pregunta: "¿Cómo podemos promover respeto y empatía en la escuela?" | - Diseño de propuestas de acciones para promover inclusión y respeto en la escuela. | - Presentación de propuestas en pequeños grupos. | Materiales para carteles, papel, marcadores. | - Compartir sus propuestas y discutir su viabilidad. |
| Viernes | - Recapitulación: ¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo y la diversidad? | - Elaboración de un mural colaborativo que integre conceptos biológicos y de respeto. | - Reflexión final: ¿Qué podemos hacer para que todos sean respetados y valorados? | Carteles, imágenes, materiales de arte. | - Presentar el mural y explicar su significado. |
12. Tareas Sugeridas para el Cuaderno del Alumno:
13. Instrumentos y Criterios de Evaluación:
| Instrumento | Criterios de Evaluación | Cómo se evalúa |
|---|---|---|
| Rúbrica de Presentación | Claridad, evidencias biológicas, creatividad y participación activa. | Se califica desde 1 (incipiente) hasta 4 (destacado). |
| Lista de Cotejo (participación, respeto, compromiso) | Actitudes de respeto, colaboración y empatía. | Observación directa y autoevaluación. |
| Portafolio de evidencias | Completo, organizado y reflexivo. | Revisión periódica y análisis de los productos. |
| Participación en debates y propuestas | Argumentación, respeto y creatividad. | Evaluación cualitativa y cuantitativa. |
14. Producto Final del Proyecto:
Un mural colaborativo que integre conceptos biológicos del cuerpo humano, reflexiones sobre la diversidad de género y propuestas de acciones para promover un ambiente escolar inclusivo y respetuoso.
15. Recomendaciones para el Docente:
¡Este proyecto busca formar estudiantes críticos, respetuosos e inclusivos, que valoren la diversidad y promuevan la igualdad en su entorno escolar y social!
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Funcionamiento del sistema nervioso y endocrino en el cuerpo humano. Cómo las hormonas influyen en el desarrollo y en la identi?
Actividades, producto y evaluación
- Diagrams del cuerpo humano, videos cortos, pizarra o carteles., Libros de biología, internet, materiales para mapas conceptuale?
- Rúbrica de Presentación. Lista de Cotejo (participación, respeto, compromiso). Portafolio de evidencias. Participación en debat?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
