Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Por un mundo donde todos caben
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Por un mundo donde todos caben» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Por un mundo donde todos caben» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con por un mundo donde todos caben. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basada en problemas | --- y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda lenguaje inclusivo, diversidad, respeto Derechos, respeto y empatía Participación y justicia social Empatía, autocuidado, valores. Los PDA describen estos aprendizajes: elaboración de textos y diálogos sobre la igualdad y diversidad Análisis de casos y reflexión ética Debate y propuestas de acciones inclusivas Dinámicas de reconocimiento y valoración de la diversidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basada en problemas | ---
Contenido
Lenguaje inclusivo, diversidad, respeto Derechos, respeto y empatía Participación y justicia social Empatía, autocuidado, valores
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Elaboración de textos y diálogos sobre la igualdad y diversidad Análisis de casos y reflexión ética Debate y propuestas de acciones inclusivas Dinámicas de reconocimiento y valoración de la diversidad
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Comprensión de conceptos. Actitudes de respeto. Propuestas de acción.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo de Segundo Grado de Secundaria: “Por un mundo donde todos caben”
Datos Generales
| Nombre del proyecto | Por un mundo donde todos caben |
|---|---|
| Asunto/Problema | Inclusión y trato justo hacia un alumno transgénero en la escuela secundaria Leona Vicario, que enfrenta burlas en los baños y la decisión de usar el baño de profesores. |
| Escenario | Escuela secundaria |
| Metodología | Basada en problemas |
Objetivos Generales
- Fomentar la reflexión y acciones en favor de la inclusión y el respeto a la diversidad.
- Sensibilizar sobre los derechos humanos, la interculturalidad y la ética en el contexto escolar.
- Promover actitudes de respeto, empatía y solidaridad entre los estudiantes.
Campos formativos, ejes articuladores, y enfoques
| Campos formativos | Ejes articuladores | Enfoques |
|---|---|---|
| Pensamiento matemático | Inclusión | Interculturalidad crítica |
| Lenguaje y comunicación | Diversidad e identidad | Ética y valores |
| Ciencia y tecnología | Derechos humanos | Participación social |
| Formación cívica y ética | Justicia social | Ciudadanía activa |
| Formación personal y social | Respeto y empatía | Interculturalidad |
Contenidos y Procedimientos de Aprendizaje (PDA)
| Área | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Lenguaje inclusivo, diversidad, respeto | Elaboración de textos y diálogos sobre la igualdad y diversidad |
| Ética | Derechos, respeto y empatía | Análisis de casos y reflexión ética |
| Cívica y ética | Participación y justicia social | Debate y propuestas de acciones inclusivas |
| Formación personal y social | Empatía, autocuidado, valores | Dinámicas de reconocimiento y valoración de la diversidad |
Secuencias didácticas (5 días a la semana)
Semana 1: Sensibilización y reflexión inicial
| Día | Inicio: Actividades | Desarrollo: Actividades | Cierre: Actividades |
|---|---|---|---|
| Lunes | Dinámica de presentación: “¿Qué significa inclusión para ti?” | Video y charla sobre diversidad y derechos humanos. | Reflexión en grupo: ¿Por qué es importante respetar las diferencias? |
| Martes | Lluvia de ideas: ¿Qué obstáculos enfrentan las personas diferentes? | Lectura y análisis de un caso sobre discriminación en la escuela. | Escribir un compromiso personal para promover respeto. |
| Miércoles | Juego de roles: “Situaciones de respeto e intolerancia” | Discusión guiada sobre las emociones y actitudes en cada situación. | Compartir pensamientos y sentimientos en plenaria. |
| Jueves | Mapa conceptual: “Diversidad e inclusión” | Elaborar un mapa conceptual en equipos. | Presentación y discusión del mapa en grupo. |
| Viernes | Creación de un mural: “Todos caben en nuestra escuela” | Reflexión escrita: ¿Qué podemos hacer para que todos se sientan incluidos? | Cierre con lectura de compromisos y reglas de convivencia inclusiva. |
Semana 2: Profundización en la empatía y derechos
| Día | Inicio: Actividades | Desarrollo: Actividades | Cierre: Actividades |
|---|---|---|---|
| Lunes | Dinámica “Camino de la empatía”: recorrer un circuito en silencio, imaginar las vivencias de otros. | Análisis de derechos humanos relacionados con la identidad de género. | Reflexión grupal: ¿Qué derechos se vulneran en el caso del alumno transgénero? |
| Martes | Lectura de testimonios de personas transgénero. | Debate: ¿Cómo podemos apoyar a nuestros compañeros diferentes? | Elaboración de un cartel con frases inclusivas. |
| Miércoles | Role-playing: representar situaciones que promuevan la empatía. | Análisis de las emociones que se experimentan en las escenas. | Compartir las ideas y sentimientos en círculo. |
| Jueves | Creación de una campaña escolar: “Respeto sin límites” | Diseñar carteles, folletos o videos para promover la inclusión. | Presentación de la campaña a toda la escuela. |
| Viernes | Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la empatía y los derechos? | Compartir en grupos pequeños las conclusiones. | Cierre con un compromiso personal de respeto y apoyo. |
Semana 3: Acción y propuestas para una escuela más inclusiva
| Día | Inicio: Actividades | Desarrollo: Actividades | Cierre: Actividades |
|---|---|---|---|
| Lunes | Brainstorming: ideas para mejorar la inclusión en la escuela. | Elaboración de un diagnóstico participativo: ¿cómo somos? | Elaborar un mural con las fortalezas y áreas de mejora. |
| Martes | Taller de propuestas: ¿Qué acciones podemos realizar? | Diseño de propuestas concretas (ej. crear un club de respeto, mejorar señalética, etc.). | Presentación de propuestas en plenaria. |
| Miércoles | Planificación de una campaña o evento escolar. | Organización y asignación de tareas para la campaña. | Preparación de materiales y roles. |
| Jueves | Ejecución de la campaña: “Todos caben en nuestra escuela”. | Difusión en la escuela y comunidad educativa. | Evaluación rápida del impacto. |
| Viernes | Asamblea final: compartir experiencias y aprendizajes. | Reflexión grupal sobre el proceso y compromisos futuros. | Elaborar un mural o cartel que refleje el compromiso de la comunidad escolar. |
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Indicadores |
|---|---|---|
| Participación activa | Observación, diario reflexivo | Participa en actividades, expresa ideas y sentimientos. |
| Comprensión de conceptos | Presentaciones, mapas conceptuales | Demuestra entendimiento sobre diversidad, derechos y empatía. |
| Actitudes de respeto | Narrativas, roles, campañas | Muestra actitudes respetuosas hacia la diversidad. |
| Propuestas de acción | Planificación, ejecución | Propone y realiza acciones concretas para inclusión. |
Recursos
- Videos y testimonios sobre diversidad y derechos.
- Materiales para carteles, murales, folletos.
- Espacio para actividades grupales y dinámicas.
- Guías y lecturas sobre inclusión y ética.
Consideraciones finales
Este proyecto busca sensibilizar, reflexionar y actuar en favor de un ambiente escolar más justo, respetuoso e inclusivo, promoviendo una cultura de igualdad y reconocimiento de la diversidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguaje inclusivo, diversidad, respeto Derechos, respeto y empatía Participación y justicia social Empatía, autocuidado, valores
- Elaboración de textos y diálogos sobre la igualdad y diversidad Análisis de casos y reflexión ética Debate y propuestas de acci?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa. Comprensión de conceptos. Actitudes de respeto. Propuestas de acción.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basada en problemas | --- y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
