Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Campaña de concientización y acción inclusiva: transformando nuestra escuela en un espacio libre de discriminación.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Campaña de concientización y acción inclusiva: transformando nuestra escuela en un espacio libre de discriminación.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Campaña de concientización y acción inclusiva: transformando nuestra escuela en un espacio libre de discriminación.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con campaña de concientización y acción inclusiva: transformando nuestra escuela en un espacio libre de discriminación.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Diversidad cultural, historia de la discriminación, derechos humanos Comunicación inclusiva, lectura y escritura crítica. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Diversidad cultural, historia de la discriminación, derechos humanos Comunicación inclusiva, lectura y escritura crítica
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y pertinencia. Creatividad y diseño. Trabajo en equipo. Reflexión y compromiso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Campaña de concientización y acción inclusiva: transformando nuestra escuela en un espacio libre de discriminación.
- Asunto / Problema: Prácticas de discriminación, exclusión y prejuicios hacia compañeros por origen cultural, apariencia, física, capacidades, diferentes o formas de expresión que generan barreras para el aprendizaje y la participación (BAP), así como ambientes poco inclusivos en la escuela.
- Tipo de Planeación: Por fases metodológicas (ABP)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de lectura y escritura.
Campos formativos y contenidos
| Campo Formativo | Contenidos | PDA (Prácticas del Desarrollo de Aprendizajes) |
|---|---|---|
| Tutoría | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Reflexión sobre actitudes y valores en la convivencia escolar; análisis crítico de comportamientos discriminatorios. |
| Ciencias Sociales | Diversidad cultural, historia de la discriminación, derechos humanos | Análisis crítico del contexto social y cultural, identificación de prácticas discriminatorias en la historia y en la escuela. |
| Lengua y Comunicación | Comunicación inclusiva, lectura y escritura crítica | Lectura de textos que reflejen experiencias de diversidad e inclusión; producción de textos argumentativos y colaborativos. |
Desarrollo por Fases del ABP
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Presentamos / Recolectamos | Análisis del Caso: Identificación del problema y contextualización. |
|
| Formulemos / Organizamos | Definición de soluciones: Elaboración de propuestas para transformar la escuela en un espacio más inclusivo. |
|
| Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y evaluación: Ejecutar las acciones planificadas y evaluar su impacto. |
|
| Publicitamos / Aplicamos | Comunicación y transferencia: Presentar los resultados y reflexionar sobre las acciones y aprendizajes. |
|
Producto de Desempeño Auténtico
Descripción:
Los estudiantes elaborarán y presentarán una Campaña Inclusiva Escolar, que incluirá materiales visuales, escritos y actividades participativas. La campaña deberá reflejar el análisis del problema, las propuestas de solución, las acciones realizadas y una reflexión sobre el impacto en la comunidad escolar. Como producto final, se entregará un Manifiesto Inclusivo y un Mural digital o físico que evidencie el proceso y los aprendizajes.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionarán sobre su participación, actitudes y aprendizajes en cada fase mediante diarios de campo y cuestionarios de reflexión.
- Coevaluación: En equipo, evaluarán la colaboración, compromiso y aportaciones de cada integrante.
- Evaluación formativa: Observación continua, retroalimentación en actividades, participación en debates y calidad de los productos parciales.
- Evaluación sumativa: Calidad del producto final, claridad en la comunicación, pertinencia de las propuestas y reflexión final.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y pertinencia | El manifiesto y mural reflejan un análisis profundo del problema, con propuestas innovadoras y contextualizadas. | Refleja un buen análisis y propuestas adecuadas, aunque con poca profundidad o innovación. | El contenido es superficial, con ideas básicas y poca relación con el problema. | Presenta información insuficiente o desconectada del problema. |
| Creatividad y diseño | Uso innovador de recursos visuales y conceptuales que llaman la atención y comunican eficazmente. | Recursos visuales adecuados y bien utilizados que apoyan el mensaje. | Uso limitado de recursos visuales, poca creatividad en el diseño. | Sin recursos visuales o con diseño poco atractivo y poco efectivo. |
| Trabajo en equipo | Participación activa, colaboración efectiva y respeto en todo momento. | Participación adecuada, con buena colaboración y respeto. | Participación desigual, con algunos conflictos o falta de colaboración. | Poca participación, conflictos recurrentes o falta de respeto. |
| Reflexión y compromiso | Reflexión profunda sobre aprendizajes y compromiso real en la transformación. | Reflexión adecuada y compromiso claro en acciones futuras. | Reflexión superficial, con poca evidencia de compromiso. | Sin reflexión o compromiso evidente. |
Este esquema promueve un trabajo activo, crítico y colaborativo, alineado a los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, el respeto y la participación consciente de los adolescentes en su entorno escolar y social.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Diversidad cultural, historia de la discriminación, derechos humanos Comunicación ?
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y pertinencia. Creatividad y diseño. Trabajo en equipo. Reflexión y compromiso.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
