Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: *Mi nombre y mis letras*
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «*Mi nombre y mis letras*» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «*Mi nombre y mis letras*» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con *Mi nombre y mis letras*. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basada en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basada en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconocimiento del nombre y vocales. Producción gráfica. Clasificación y experimentación. Actitudes éticas y culturales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Proyectos - Tercer Grado de Preescolar (3-4 años)
Nombre del proyecto: Mi nombre y mis letras
Escenario: Aula
Metodología: Basada en problemas
1. Datos Generales del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Asunto/Problema | Que el alumno reconozca su nombre y las vocales que se encuentran en él |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos | - Lenguajes: Producción gráfica para establecer vínculos sociales con personas de distintas culturas<br>- Saberes: Clasificación y experimentación con objetos del entorno que reflejan diversidad<br>- Ética: Fomentar el respeto y valoración de las diferencias culturales<br>- Humano: Reconocer y valorar su identidad y la de los demás |
| PDA | Relación con los contenidos |
| Lenguajes: Copia palabras y combina letras de su nombre y el de sus pares | Promueve la producción gráfica y reconocimiento de letras y palabras |
| Saberes: Explica procesos y fenómenos naturales en su lengua materna con dibujos | Favorece la comunicación y el entendimiento del entorno |
| Ética: Promueve actitudes de respeto y valoración de la diversidad cultural | Desarrollo de valores y actitudes éticas |
| Humano: Reconoce su identidad y la de sus pares | Fomenta la autoestima y valoración personal |
2. Campos Formativos y Ejes Articuladores
| Campo Formativo | Ejes Articuladores |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Clasificación y experimentación con objetos del entorno que reflejan diversidad |
| Desarrollo personal y social | Promover la autoestima, respeto y valoración de las diferencias culturales |
3. Metodología
- Enfoque basado en problemas, donde los niños enfrentan situaciones que los motivan a explorar y aprender acerca de su nombre, letras y cultura.
- Uso de actividades lúdicas, juegos, dramatizaciones, y experiencias sensoriales.
- Promoción de interacciones sociales y trabajo colaborativo.
- Inclusión de diferentes recursos: imágenes, objetos, dibujos, canciones, y cuentos de diversas culturas.
4. Secuencias Didácticas Semanales
Día 1: Inicio – Reconocimiento y motivación
| Actividad | Descripción | |
|---|---|---|
| Actividades | - Ronda de nombres: Cada niño dice su nombre y comparte algo especial sobre él.<br>- Cuento cultural: Leer un cuento sencillo de una cultura diferente que incluya personajes con nombres propios.<br>- Canción del nombre: Aprender una canción que incluya los nombres de los niños y las vocales. | - Presentar el proyecto y motivar a los niños a explorar su identidad.<br>- Crear un ambiente de respeto y curiosidad. |
Día 2: Desarrollo – Exploración y reconocimiento
| Actividad | Descripción | |
|---|---|---|
| Actividades | - Observación de nombres en letras grandes: Buscar y reconocer sus nombres en carteles o tarjetas.<br>- Taller de escritura gráfica: Copiar letras de su nombre y de sus amigos en papel.<br>- Juego de clasificación: Clasificar objetos del entorno según las letras o vocales presentes en sus nombres. | - Fomentar la identificación visual y motricidad fina.<br>- Promover el reconocimiento de letras y vocales en contextos reales. |
Día 3: Desarrollo – Producción gráfica y vinculación cultural
| Actividad | Descripción | |
|---|---|---|
| Actividades | - Dibujo de su nombre: Representar gráficamente su nombre en una cartulina.<br>- Combinar letras: Crear palabras cortas con letras sueltas y su nombre.<br>- Intercambio de dibujos: Compartir sus producciones con los compañeros, promoviendo el respeto y la valoración. | - Favorecer la producción gráfica y el reconocimiento de letras.<br>- Fomentar la interacción social y el reconocimiento cultural. |
Día 4: Desarrollo – Clasificación y experimentación
| Actividad | Descripción | |
|---|---|---|
| Actividades | - Exploración de objetos: Clasificar objetos del aula según su forma, color, o si contienen vocales en sus nombres.<br>- Registro gráfico: Dibujar objetos y escribir la letra inicial o vocal que contienen.<br>- Cuento con objetos: Narrar un cuento usando objetos clasificados, vinculando la historia con objetos culturales de diferentes lugares. | - Refuerzo del reconocimiento de sonidos y letras.<br>- Promover la clasificación y experimentación con objetos culturales. |
Día 5: Cierre – Socialización y valoración
| Actividad | Descripción | |
|---|---|---|
| Actividades | - Galería de nombres y dibujos: Exhibir los trabajos realizados durante la semana.<br>- Presentación de producciones: Cada niño comparte su dibujo y explica qué aprendió.<br>- Canción final: Repetir la canción del nombre y vocales, reforzando el aprendizaje.<br>- Reflexión grupal: Conversar sobre la importancia de valorar diferentes culturas y nombres propios. | - Consolidar lo aprendido.<br>- Fomentar la autoestima y el respeto por la diversidad cultural.<br>- Celebrar los logros del grupo. |
5. Evaluación
| Aspecto | Criterios | Instrumentos |
|---|---|---|
| Reconocimiento del nombre y vocales | Identifica y copia su nombre y las vocales en diferentes soportes. | Observación, portafolio, registros fotográficos. |
| Producción gráfica | Dibuja y combina letras de su nombre y el de sus pares. | Portafolio, rúbrica de producción gráfica. |
| Clasificación y experimentación | Clasifica objetos según sus nombres y características. | Lista de cotejo, registros de observación. |
| Actitudes éticas y culturales | Muestra respeto y valoración hacia las diferencias culturales y los nombres propios. | Análisis de participaciones, registros de interacción social. |
6. Recursos
- Carteles con nombres y letras.
- Tarjetas con vocales y letras.
- Objetos del entorno (juguetes, utensilios, elementos culturales).
- Material de dibujo y papel.
- Cuentos y canciones culturales.
- Fotografías y videos de diferentes culturas.
7. Consideraciones Especiales
- Adaptar actividades según las necesidades individuales y ritmo de cada niño.
- Fomentar un ambiente inclusivo y respetuoso.
- Promover la participación activa y el reconocimiento de la diversidad cultural.
¡Esperamos que este proyecto fomente en los niños el amor por su identidad, el reconocimiento de letras, y el respeto por la diversidad cultural a través de actividades lúdicas, reflexivas y significativas!
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconocimiento del nombre y vocales. Producción gráfica. Clasificación y experimentación. Actitudes éticas y culturales.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basada en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
