Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Cómo Ayudar a los Niños a Comprender y Fortalecer su Identidad Individual y Colectiva en el Aula
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cómo Ayudar a los Niños a Comprender y Fortalecer su Identidad Individual y Colectiva en el Aula» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Cómo Ayudar a los Niños a Comprender y Fortalecer su Identidad Individual y Colectiva en el Aula» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cómo Ayudar a los Niños a Comprender y Fortalecer su Identidad Individual y Colectiva en el Aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como video en línea, láminas con vocabulario, textos sencillos en inglés, pizarra., Ejemplo de semblanza, guías de estructura en inglés, recursos de apoyo visual., Computadoras/tabletas, libros, fichas de vocabulario, guías de escritura., Materiales de dibujo, cartulinas, recursos digitales, guías de expresión en inglés., Proyectos, grabadoras, cámara, recursos visuales. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Rúbrica de semblanza en inglés. Observación y lista de cotejo. Presentación oral. Producto final (proyecto grupal).
Materiales
Ver lista completa
Video en línea, láminas con vocabulario, textos sencillos en inglés, pizarra., Ejemplo de semblanza, guías de estructura en inglés, recursos de apoyo visual., Computadoras/tabletas, libros, fichas de vocabulario, guías de escritura., Materiales de dibujo, cartulinas, recursos digitales, guías de expresión en inglés., Proyectos, grabadoras, cámara, recursos visuales.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Proyecto: "Mi identidad individual y colectiva"
1. Título del Proyecto
"Mi identidad individual y colectiva"
2. Introducción/Justificación
Este proyecto busca fortalecer en los alumnos de primer grado de secundaria la comprensión lectora en inglés mediante la exploración de su identidad, sus raíces culturales y su comunidad. La propuesta se fundamenta en la importancia de que los estudiantes reconozcan su individualidad y pertenencia, promoviendo la inclusión y el respeto a la diversidad. La integración del inglés en contextos culturales y artísticos favorece el desarrollo de habilidades comunicativas y una visión pluralista, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). La metodología basada en proyectos comunitarios permite conectar el aprendizaje con su entorno, fomentando el compromiso, la creatividad y el pensamiento crítico.
3. Tema Principal o Problema a Abordar
"El bajo aprovechamiento escolar por la falta de comprensión lectora en textos de diversas estructuras"
4. Grado y Grupo
Primer grado de secundaria
5. Disciplina(s) Involucrada(s)
Inglés (principalmente), complementado con aspectos de educación cívica y artística
6. Campos Formativos NEM
7. Ejes Articuladores NEM
8. Metodología de Enseñanza Propuesta
Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Justificación:
Esta metodología favorece la participación activa, la colaboración y el aprendizaje contextualizado. Permite que los estudiantes investiguen, reflexionen y expresen su identidad y cultura en inglés, promoviendo habilidades comunicativas y pensamiento crítico. Además, fomenta la inclusión y el respeto a la diversidad, alineándose con los principios de la NEM.
9. Objetivos de Aprendizaje
| Objetivos Generales |
|---|
| Reconocer y valorar su identidad individual y colectiva mediante la comprensión de textos en inglés relacionados con su cultura y comunidad. |
| Objetivos Específicos |
| - Comprender textos en inglés que abordan temas de identidad y cultura. |
| - Elaborar semblanzas en inglés sobre personas en condición de discapacidad que hayan aportado a la cultura y las artes. |
| - Utilizar vocabulario y estructuras gramaticales básicas en inglés para expresar aspectos de su identidad y comunidad. |
| - Promover la inclusión y el respeto por la diversidad cultural y social a través del análisis y la creación de productos en inglés. |
| - Participar en actividades colaborativas que refuercen su sentido de pertenencia y diversidad. |
10. Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Contenidos relevantes:
Procesos:
11. Secuencia Didáctica Detallada (5 días)
| Día | Actividades de Inicio | Actividades de Desarrollo | Actividades de Cierre | Materiales y Recursos | Ejercicios Prácticos |
|---|---|---|---|---|---|
| Lunes | Motivación: Video corto en inglés sobre diferentes culturas y comunidades (ej. "Our identities") y discusión guiada. | Presentación de vocabulario clave: identidad, comunidad, cultura, discapacidad, arte. Lectura guiada de un texto sencillo en inglés sobre una comunidad local. | Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la diversidad cultural? Compartir ideas en inglés. | Video en línea, láminas con vocabulario, textos sencillos en inglés, pizarra. | Escribir en inglés 3 palabras relacionadas con su comunidad y compartir en grupo. |
| Martes | Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos describir a alguien en inglés? | Modelo de semblanza en inglés sobre una persona en condición de discapacidad que ha contribuido a la cultura. Análisis del texto. | Discusión: ¿Qué características destacan en estas semblanzas? | Ejemplo de semblanza, guías de estructura en inglés, recursos de apoyo visual. | Crear en parejas una semblanza sencilla en inglés de una persona famosa en su comunidad. |
| Miércoles | Pregunta: ¿Qué aspectos de mi identidad puedo compartir en inglés? | Taller de elaboración de semblanzas: investigación en internet o en libros sobre personas en condición de discapacidad en su comunidad o cultura. | Presentación rápida en inglés de sus semblanzas. | Computadoras/tabletas, libros, fichas de vocabulario, guías de escritura. | Escribir en su cuaderno una semblanza en inglés sobre una figura local. |
| Jueves | Inicio con actividad de discusión en inglés: ¿Por qué es importante incluir a todos en nuestra comunidad? | Elaboración en grupos de un "Proyecto de identidad" que incluya elementos culturales, personales y de inclusión en inglés. | Preparación y ensayo de presentaciones grupales en inglés. | Materiales de dibujo, cartulinas, recursos digitales, guías de expresión en inglés. | Ensayar y organizar la presentación del proyecto grupal. |
| Viernes | Motivación: Compartir en inglés frases o palabras del proyecto. | Presentación de los proyectos grupales en inglés frente a la clase y comunidad escolar. | Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre su identidad y la inclusión? Discusión en inglés y en español. | Proyectos, grabadoras, cámara, recursos visuales. | Presentar en inglés su semblanza y proyecto, responder preguntas del público. |
12. Tareas Sugeridas para el Cuaderno del Alumno
13. Instrumentos y Criterios de Evaluación
| Instrumento | Criterios de Evaluación |
|---|---|
| Rúbrica de semblanza en inglés | - Uso adecuado de vocabulario y estructuras gramaticales básicas. <br> - Claridad y coherencia en la descripción. <br> - Creatividad y respeto hacia la persona descrita. |
| Observación y lista de cotejo | - Participación activa en actividades grupales y debates. <br> - Uso correcto del vocabulario y expresiones en inglés. <br> - Actitud inclusiva y respetuosa. |
| Presentación oral | - Claridad en la exposición. <br> - Uso correcto del inglés. <br> - Capacidad para responder preguntas. |
| Producto final (proyecto grupal) | - Integración de elementos culturales, personales y de inclusión. <br> - Uso de recursos visuales y tecnológicos. <br> - Trabajo colaborativo. |
14. Producto Final del Proyecto
Una exposición grupal en inglés que incluya las semblanzas elaboradas por cada alumno, acompañadas de recursos visuales y/o audiovisuais, que reflejen su comprensión sobre su identidad, cultura y diversidad, promoviendo la inclusión y el respeto en la comunidad escolar.
15. Recomendaciones para el Docente
¡Con esta planeación, se busca potenciar el uso del inglés en contextos culturales y sociales, fortaleciendo la comprensión lectora, la expresión y el reconocimiento de la diversidad en un enfoque inclusivo y participativo!
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Video en línea, láminas con vocabulario, textos sencillos en inglés, pizarra., Ejemplo de semblanza, guías de estructura en ing?
- Rúbrica de semblanza en inglés. Observación y lista de cotejo. Presentación oral. Producto final (proyecto grupal).
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
