que me gusta y que no me gusta descrpcion en ingles y emociones
Por
channelkids
2025-06-10
Planeación didáctica por proyectos ¡que me gusta y que no me gusta descrpcion en ingles y emociones!
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Título del Proyecto
"¿Qué me gusta y qué no me gusta? Descripción en inglés y emociones"
1. Introducción/Justificación
Este proyecto busca motivar a los estudiantes de primer grado de secundaria a valorar la importancia del idioma inglés en su vida cotidiana y futura. A través de actividades relacionadas con sus gustos, emociones y expresiones en inglés, se pretende fortalecer su interés y autoestima en el aprendizaje del idioma, contextualizándolo con experiencias personales y emocionales. La metodología centrada en el aprendizaje por proyectos favorece la participación activa, la colaboración y el desarrollo de habilidades comunicativas en un ambiente inclusivo y significativo, alineado con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).
2. Tema Principal o Problema a Abordar
"Los alumnos no ven la importancia del inglés"
Se abordará el problema desde una perspectiva que conecte las emociones, intereses y experiencias cotidianas de los estudiantes, promoviendo la valoración del inglés como herramienta para expresar sentimientos y gustos personales.
3. Grado y Grupo
Primer grado de secundaria
(Alumnos de aproximadamente 12-13 años)
4. Disciplina(s) Involucrada(s)
5. Campos Formativos NEM
| Campo Formativo | Cómo se aborda en el proyecto |
|---|---|
| Lenguaje | Desarrollo de habilidades para expresar gustos, emociones y descripciones en inglés. |
| Pensamiento Matemático | Uso de esquemas, clasificaciones y comparación de emociones y preferencias. |
| Exploración y Comprensión del Mundo | Reconocer expresiones culturales y la importancia del idioma en la comunicación global. |
| Desarrollo Personal y para la Convivencia | Fomentar la autoestima, la empatía y el respeto por diferentes gustos y emociones. |
6. Ejes Articuladores NEM
| Eje Articulador | Cómo se integra en el proyecto |
|---|---|
| Aprender a aprender | Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y motivación personal. |
| Pensamiento crítico y creativo | Análisis y creación de expresiones en inglés relacionadas con gustos y emociones. |
| Participación y convivencia | Trabajo colaborativo, respeto por las ideas y emociones de los demás. |
| Cultura y vida cotidiana | Reconocimiento de la importancia del inglés en contextos culturales y sociales. |
7. Metodología de Enseñanza Propuesta
Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Justificación: Esta metodología favorece la motivación, la resolución de problemas, la colaboración y el aprendizaje significativo. Permite que los estudiantes exploren sus gustos y emociones, expresándolos en inglés, promoviendo un aprendizaje contextualizado y activo, alineado con los principios de la NEM.
8. Objetivos de Aprendizaje
| Generales |
|---|
| Reconocer la importancia del inglés para expresar gustos y emociones, mediante actividades creativas y colaborativas. |
| Específicos |
| - Utilizar vocabulario en inglés para describir gustos y emociones propias y de otros. |
| - Expresar en inglés preferencias y sentimientos relacionados con actividades cotidianas. |
| - Interpretar y crear pequeñas presentaciones orales y escritas en inglés sobre gustos y emociones. |
| - Valorar la diversidad de gustos y emociones en su entorno social y cultural. |
9. Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Sugeridos
| Contenido | Procesos |
|---|---|
| Vocabulario básico de gustos y emociones en inglés (like, dislike, happy, sad, etc.) | Reconocer, memorizar y usar en contextos comunicativos. |
| Estructuras gramaticales sencillas para describir preferencias (I like..., I don't like..., I feel happy/sad) | Construir oraciones cortas y coherentes. |
| Expresión de emociones y gustos a través de imágenes, dibujos y palabras | Crear productos visuales y textos cortos. |
| La importancia del inglés en la comunicación internacional y cultural | Reflexionar y compartir experiencias personales. |
10. Secuencia Didáctica Detallada (5 días)
| Día | Actividades de Inicio | Actividades de Desarrollo | Actividades de Cierre | Materiales/Recursos | Ejercicios Prácticos |
|---|---|---|---|---|---|
| Lunes | Motivación: Presentar un video corto sobre gustos y emociones en diferentes culturas. Preguntar qué palabras conocen en inglés relacionadas con gustos y emociones. | Introducción del vocabulario: "like", "dislike", "happy", "sad", mediante imágenes y canciones en inglés. Dinámica de asociación de palabras con imágenes. | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante aprender inglés para expresar cómo nos sentimos? | Video, láminas, tarjetas con palabras e imágenes, pizarra. | Completar un esquema visual con sus gustos y emociones en inglés. |
| Martes | Pregunta inicial: ¿Qué actividades les gustan y no les gustan? ¿Cómo las expresan en inglés? | Elaboración de mini diálogos: "I like to play football", "I don't like to study". Role-play en parejas. | Compartir y comentar las expresiones en inglés que practicaron. | Tarjetas, guiones cortos, espacio para role-play. | Escribir y practicar 3 frases en inglés sobre sus gustos y disgustos. |
| Miércoles | Mostrar imágenes de diferentes actividades y emociones. Preguntar: ¿Cómo te hace sentir esta actividad? | Crear collages o dibujos que expresen sus gustos y emociones en inglés. | Presentar en pequeños grupos sus creaciones y explicar en inglés. | Revistas, cartulinas, marcadores, tarjetas de emociones. | Elaborar una pequeña cartelera con frases en inglés y dibujos. |
| Jueves | Juego de "Encuentra a alguien que..." usando frases en inglés (ej. "Find someone who likes...") | Intercambio de opiniones y gustos en inglés en parejas o grupos pequeños. | Reflexión grupal sobre lo aprendido y su utilidad. | Lista de frases, fichas, grabadoras (opcional). | Realizar entrevistas cortas en inglés con sus compañeros. |
| Viernes | Revisión de todo lo aprendido mediante un quiz interactivo o juego. | Elaboración de una breve presentación o poema en inglés sobre sus gustos y emociones. | Presentaciones en frente del grupo y autoevaluación. | Computadora, proyector, fichas de actividades. | Presentar y compartir en inglés su trabajo final. |
11. Tareas Sugeridas para el Cuaderno del Alumno
12. Instrumentos y Criterios de Evaluación
| Instrumento | Criterios | Evaluación |
|---|---|---|
| Rúbrica de participación | Participación activa, respeto y colaboración en actividades. | 1-4 puntos según desempeño. |
| Lista de cotejo | Uso correcto del vocabulario y estructuras en actividades orales y escritas. | Cumplimiento de los aspectos fundamentales. |
| Producto final (presentación o cartel) | Creatividad, coherencia en inglés, expresión de emociones y gustos. | Escala de 1 a 5. |
| Portafolio de evidencias | Diversidad de productos y avances logrados. | Valoración cualitativa y cuantitativa. |
13. Producto Final del Proyecto
Una exposición oral y visual donde cada estudiante comparte en inglés sus gustos, emociones y actividades favoritas, utilizando vocabulario y frases aprendidas, reflejando su proceso de aprendizaje y valoración personal del idioma.
14. Recomendaciones para el Docente
Esta planeación busca potenciar la motivación y el sentido de pertenencia en el aprendizaje del inglés, promoviendo la expresión emocional y el reconocimiento de la diversidad de gustos y sentimientos en un entorno de respeto y cooperación.
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