Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Los planetas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los planetas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Los planetas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los planetas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda sistema Tierra-Luna-Sol: movimientos y fenómenos naturales Interacciones, cambios, regularidades y explicaciones de movimientos Características del territorio, acciones preventivas, cultura de prevención Normas para el uso responsable de materiales y recursos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Sistema Tierra-Luna-Sol: movimientos y fenómenos naturales Interacciones, cambios, regularidades y explicaciones de movimientos Características del territorio, acciones preventivas, cultura de prevención Normas para el uso responsable de materiales y recursos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! A continuación te presento una propuesta completa y estructurada del proyecto educativo titulado "Los planetas", diseñada para niños de tercer grado, alineada con la Nueva Escuela Mexicana, utilizando diferentes metodologías y sus respectivos momentos, actividades y adaptaciones.
Nombre del Proyecto:
Los planetas
Contexto del proyecto:
El problema principal es: Los alumnos no saben bien los nombres de los planetas.
Escenario:
Aula escolar
Metodología de enseñanza:
Investigación
Ejes articuladores:
Artes y experiencias estéticas
Contenidos y enfoques transversales:
| Tipo de contenido | Temas específicos | PDA (Propósitos didácticos y de aprendizaje) | Contenidos asociados | PDA (Saberes y actitudes) |
|---|---|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración | Sistema Tierra-Luna-Sol: movimientos y fenómenos naturales | Valoración de ecosistemas y cultura de prevención |
| Saberes y pensamiento científico | Movimientos y fenómenos del sistema Tierra-Luna-Sol | Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones | Interacciones, cambios, regularidades y explicaciones de movimientos | Conocimiento y respeto por las cosmovisiones culturales |
| Ética, naturaleza y sociedades | Valoración de ecosistemas y acciones responsables | Conoce y analiza formas de relación respetuosa con la naturaleza | Características del territorio, acciones preventivas, cultura de prevención | Participación activa en acciones comunitarias y ambientales |
| Lo humano y lo comunitario | Reconocimiento de necesidades y características propias y ajenas | Participa en la organización del aula y en la generación de normas | Normas para el uso responsable de materiales y recursos | Respeto, cooperación y responsabilidad compartida |
Planeación del Proyecto en Tablas por Metodología
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptación |
|---|---|---|---|
| Planeación | Identificación | Dialogamos sobre qué sabemos de los planetas y qué nos gustaría aprender. | Uso de mapas mentales sencillos y dibujos para expresar ideas. |
| Recuperación | Recopilamos historias y relatos | Leemos cuentos o narraciones cortas relacionadas con el espacio y los planetas. | Incluimos cuentos con ilustraciones, fomentando la participación oral. |
| Planificación | Diseñamos nuestro proyecto | Decidimos cómo vamos a investigar los planetas y qué materiales usaremos. | Uso de fichas visuales y actividades en grupo para planear. |
| Acción | Acercamiento | Observamos dibujos, videos cortos y visitamos un planetario virtual. | Actividades con videos y visuales coloridos para captar su interés. |
| Comprensión y producción | Creación de narraciones | Escribimos o inventamos historias sobre los planetas y sus características. | Uso de guiones sencillos, dibujos y dramatizaciones. |
| Reconocimiento | Presentamos nuestras historias | Compartimos nuestras narraciones con la clase. | Presentaciones orales y dramatizaciones para potenciar la expresión. |
| Corrección | Mejoramos nuestras narraciones | Revisamos y mejoramos nuestras historias con ayuda del maestro. | Actividad cooperativa con retroalimentación positiva. |
| Integración | Organizamos una exposición | Montamos un mural o feria con las historias y dibujos de los planetas. | Uso de materiales artísticos para crear una exposición estética. |
| Difusión | Compartimos con otras clases y familias | Invitamos a otros niños y papás a conocer nuestro trabajo. | Uso de carteles y presentaciones sencillas en la escuela. |
| Consideraciones | Reflexionamos sobre lo aprendido | Reflexionamos sobre lo que más nos gustó y qué aprendimos sobre los planetas. | Rondas y actividades de reflexión con preguntas guiadas. |
| Avances | Evaluamos nuestro proyecto | Hacemos un balance de lo que logramos aprender y crear. | Uso de portafolios y autoevaluaciones visuales. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptación |
|---|---|---|---|
| Introducción | Conocemos lo que sabemos | Charlamos sobre el movimiento del Sol, la Luna y los planetas. | Uso de modelos sencillos y dibujos. |
| Preguntas de indagación | ¿Cómo se mueven los planetas? | Planteamos preguntas y proponemos hipótesis. | Preguntas abiertas y actividades lúdicas. |
| Explicación inicial | Investigamos con recursos | Observamos videos, modelos y experimentos sencillos (como rotar una pelota). | Uso de materiales manipulables y videos cortos. |
| Conclusiones | Compartimos descubrimientos | Discutimos lo aprendido y lo que nos sorprendió. | Rondas y mapas conceptuales visuales. |
| Diseño y construcción | Creamos un modelo del sistema solar | Construimos con materiales reciclados o plastilina los planetas y su órbita. | Uso de materiales fáciles de manejar y actividades manuales. |
| Evaluación y divulgación | Presentamos nuestro modelo y explicamos | Mostramos nuestro trabajo a la clase y explicamos qué aprendimos. | Presentaciones sencillas acompañadas de dibujos y dramatizaciones. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptación |
|---|---|---|---|
| Planteamiento | Reflexión inicial | ¿Por qué debemos cuidar nuestro planeta y los cuerpos celestes? | Preguntas abiertas, historias cortas y videos. |
| Recolecta de saberes previos | ¿Qué sabemos? | Dialogamos sobre cómo cuidamos la Tierra y el espacio. | Uso de dibujos y mapas conceptuales. |
| Formulación del problema | ¿Qué pasa si no cuidamos el espacio? | Planteamos cómo podemos ayudar a preservar el medio ambiente y los planetas. | Juego de roles y dramatizaciones. |
| Organización | Trabajo en equipos | Cada equipo propone acciones para cuidar el planeta y el espacio. | Trabajo cooperativo con tareas específicas. |
| Construcción de propuestas | Hacemos campañas de cuidado | Elaboramos carteles, cuentos o dramatizaciones sobre la protección del espacio. | Uso de materiales creativos y presentaciones visuales. |
| Comprobación y análisis | Presentamos nuestras propuestas | Compartimos nuestras ideas y las evaluamos en grupo. | Retroalimentación positiva y discusión guiada. |
| Socialización | Exhibimos y compartimos | Mostramos nuestras campañas a la comunidad escolar y familiar. | Actividades de exposición y reflexión grupal. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Adaptación |
|---|---|---|---|
| Sensibilización | ¿Por qué es importante conocer los planetas? | Charlamos sobre cómo conocer el espacio ayuda a cuidar nuestro planeta. | Uso de historias, videos y actividades lúdicas. |
| Investigación | ¿Qué necesitamos aprender? | Preguntamos qué planetas conocemos y qué nos gustaría aprender más. | Juegos de preguntas y dibujos. |
| Planificación del servicio | ¿Cómo podemos ayudar a la comunidad? | Diseñamos actividades como campañas de limpieza o creación de carteles. | Tareas en equipo y roles claros. |
| Ejecución | Realizamos actividades | Pintamos, sembramos plantas o hacemos carteles para promover el cuidado del ambiente y el espacio. | Actividades prácticas y cooperativas. |
| Evaluación y reflexión | Compartimos lo que aprendimos y hicimos | Reflexionamos sobre nuestra participación y cómo ayudamos a nuestro entorno. | Rondas de reflexión y reconocimiento grupal. |
Resumen general del proyecto:
| Fases | Acciones principales | Actividades específicas | Resultados esperados |
|---|---|---|---|
| Inicio | Identificación del problema y motivación | Charlas, cuentos, videos | Interés y curiosidad por los planetas |
| Desarrollo | Investigación, creación y reflexión | Construcción de modelos, narraciones, campañas | Conocimiento de los planetas, conciencia ambiental y cultural |
| Cierre | Presentaciones, exposiciones y reflexiones | Feria, exposición, presentaciones orales | Participación activa, comprensión y valoración del universo y el cuidado del planeta |
Evaluación:
Se realizará mediante portafolios, autoevaluaciones, observación participativa, y presentaciones finales, valorando tanto el conocimiento adquirido como las habilidades sociales, artísticas y responsables.
Este esquema garantiza una experiencia educativa integral, participativa, estética y significativa, promoviendo el conocimiento, la cultura de prevención, el respeto por los ecosistemas y la participación comunitaria, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Sistema Tierra-Luna-Sol: movimientos y fenómenos naturales Interacciones, cambios, regularidades y explicaciones de movimientos?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
