Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Lo que cambia y permanece
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que cambia y permanece» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Lo que cambia y permanece» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lo que cambia y permanece. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formativa. Sumativa.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Lo que cambia y permanece
Datos Generales
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Lo que cambia y permanece |
| Asunto/Problema | - Utilización de términos de cronología en lengua materna y español para describir actividades y fenómenos naturales en diferentes periodos de tiempo.<br>- Reconocimiento de los ciclos semanales y anuales. |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología de enseñanza | Investigación |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos de lenguajes | - Uso de términos temporales (antes, después, hoy, ayer, mañana).<br>- Registro y descripción de actividades en tablas, pictogramas y calendarios. |
| PDA lenguajes | - Observación y registro de cambios de la Luna en un calendario. |
| Contenidos de saberes | Introducción a la medición del tiempo. |
| PDA saberes | Observa y registra los cambios de la Luna durante un mes en un calendario. |
| Contenidos éticos | - Valoración del cuidado de los fenómenos naturales y culturales de la comunidad. |
| PDA éticos | - Promover el respeto y cuidado del entorno y fenómenos naturales observados. |
| Contenidos humanos | - Reconocimiento de actividades humanas relacionadas con el paso del tiempo en la comunidad. |
| PDA humanos | - Valoración de tradiciones y actividades relacionadas con los ciclos temporales. |
Campos formativos
| Campo | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento matemático | Reconocer y registrar cambios en el tiempo y fenómenos naturales mediante tablas, calendarios y pictogramas. |
| Lenguaje y comunicación | Utilizar términos temporales para describir actividades y fenómenos. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Observar y registrar cambios en fenómenos naturales como la Luna y actividades sociales en la comunidad. |
| Desarrollo personal y social | Valorar y respetar los cambios y permanencias en su entorno y comunidad. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento crítico | Fomentar la observación, análisis y reflexión sobre los cambios y permanencias en el tiempo y fenómenos naturales. |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Investigación | Los niños explorarán, observarán, registrarán y analizarán fenómenos y actividades en su comunidad y en el calendario. |
Secuencias didácticas (5 días a la semana)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 1 | Presentación del tema:<br>- Conversar sobre qué saben del tiempo y los cambios que ven en su comunidad.<br>- Introducir vocabulario temporal (antes, después, hoy, ayer, mañana). | - Explicar qué es el tiempo y los ciclos de la semana y el año.<br>- Mostrar ejemplos en un calendario y en la comunidad.<br>- Actividad: Dibujar actividades que hacen en diferentes días. | - Resumir lo aprendido con una lluvia de ideas.<br>- Preguntar qué les gustaría observar en los próximos días. |
| 2 | Inicio: Revisar conceptos del día anterior.<br>- Mostrar un calendario con los días de la semana. | - Observar y registrar en un calendario los eventos importantes en la comunidad durante la semana.<br>- Crear un pictograma de actividades. | - Compartir y mostrar los registros.<br>- Reflexionar sobre cómo los días se repiten y cambian. |
| 3 | Inicio: Recordar conceptos del calendario.<br>- Introducir los meses del año. | - Explicar que el año está compuesto por doce meses y que también ocurren ciclos.<br>- Observar fenómenos naturales, como la Luna, y registrar en un calendario mensual. | - Compartir los registros.<br>- Preguntar qué fenómenos naturales han observado. |
| 4 | Inicio: Revisar los registros de Luna.<br>- Mostrar cómo cambia la Luna durante un mes. | - Observar y registrar los cambios de la Luna en un calendario.<br>- Comparar con los fenómenos naturales y actividades humanas. | - Discutir la importancia de los fenómenos naturales en la comunidad.<br>- Dibujar la Luna en diferentes fases. |
| 5 | Inicio: Revisión de los conocimientos.<br>- Preguntar qué han aprendido sobre el tiempo y los cambios. | - Realizar una pequeña exposición con dibujos, tablas y calendarios que hayan elaborado.<br>- Promover el respeto y valoración por los cambios observados. | - Reflexión grupal sobre la importancia de entender el tiempo y los cambios.<br>- Planificar actividades futuras. |
Evaluación
| Tipo | Criterios |
|---|---|
| Formativa | - Participación activa en actividades.<br>- Capacidad para describir y registrar eventos y fenómenos.<br>- Uso adecuado de términos de tiempo. |
| Sumativa | - Elaboración de registros en calendario y pictogramas.<br>- Presentación de actividades y conocimientos adquiridos.<br>- Reflexión sobre cambios y permanencias en la comunidad. |
Recursos
- Calendarios ilustrados y en blanco.
- Materiales para dibujo y pintura.
- Fotografías y objetos naturales (como muestras de Luna en diferentes fases).
- Carteles con términos temporales.
- Pizarra y marcadores.
Nota final
Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de observación, registro, reflexión y valoración sobre los cambios y permanencias en su comunidad y en fenómenos naturales, promoviendo su pensamiento crítico y su comprensión del tiempo de forma lúdica y significativa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Formativa. Sumativa.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
