Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Las Emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las Emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Las Emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las Emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basada en problemas | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basada en problemas | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Proyectos para Tercer Grado de Primaria
Proyecto: Las Emociones
Datos Generales
| Aspecto | Detalles |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Las Emociones |
| Asunto/Problema | Manejo de las emociones y cómo pueden expresarlas a través del arte |
| Escenario | Escuela |
| Metodología | Basada en problemas |
| Ejes Articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos Lenguajes | Expresión artística, comunicación visual y corporal |
| PDA Lenguajes | Uso de diferentes lenguajes artísticos para expresar emociones |
| Contenidos Saberes | Reconocimiento y expresión de emociones, técnicas básicas de arte y expresión corporal |
| PDA Saberes | Reflexiona sobre las emociones a través del arte, reconociendo sus diferentes formas y expresiones |
| Contenidos Ética | Desigualdades por diferencias de género: causas, consecuencias y acciones en favor de la igualdad |
| PDA Ética | Dialogar sobre las consecuencias de acciones relacionadas con la igualdad y el respeto |
| Contenidos Humanos | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse |
| PDA Humano | Reflexión sobre las reacciones emocionales y su relación con experiencias personales y culturales |
Campos Formativos
| Campo Formativo | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento y coordinación motriz | Desarrollo de habilidades motrices finas y gruesas mediante actividades artísticas y expresivas |
| Lenguaje y comunicación | Expresión y comprensión de emociones a través del arte y el diálogo |
| Exploración y comprensión del mundo | Reconocimiento de las emociones y su importancia en la vida cotidiana |
| Formación ética y ciudadana | Promoción del respeto, la igualdad y la responsabilidad en la expresión de emociones y relaciones |
Ejes Articuladores
| Ejes | Descripción |
|---|---|
| Artes y experiencias estéticas | Utilización de diferentes formas de arte para expresar y comprender las emociones |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Basada en problemas | Se propone un problema central (manejar y expresar emociones mediante el arte) para motivar el aprendizaje. Se fomenta la investigación, el diálogo y la búsqueda de soluciones creativas. |
Secuencias Didácticas (5 días a la semana)
| Día | Inicio: Actividades | Desarrollo: Actividades | Cierre: Actividades |
|---|---|---|---|
| Lunes | ¿Qué son las emociones?<br>- Conversación guiada sobre diferentes emociones que sienten en su día a día.<br>- Pregunta: ¿Alguna vez has sentido una emoción que no supiste cómo expresar? | - Dibujar en una hoja una emoción que hayan sentido recientemente.<br>- Compartir en pareja sus dibujos y explicar por qué eligieron esa emoción. | - Reflexión grupal sobre cómo las emociones nos afectan y cómo podemos expresarlas.<br>- Crear un mural con las emociones dibujadas para tenerlas presentes en la clase. |
| Martes | ¿Cómo expresamos nuestras emociones?<br>- Presentación de diferentes maneras de expresar emociones: arte, música, danza.<br>- Video corto sobre expresión artística de emociones. | - Realizar una actividad de expresión corporal para representar emociones (por ejemplo, mover el cuerpo según una emoción).<br>- Crear una pequeña obra de arte usando colores y formas que representen una emoción. | - Compartir las obras de arte y explicar qué emoción representan.<br>- Discusión sobre la importancia de expresar emociones de manera saludable. |
| Miércoles | El arte como medio de expresión<br>- Mostrar ejemplos de arte que expresen emociones (pinturas, esculturas, dibujos). | - Elaborar un collage usando recortes de revistas que represente diferentes emociones.<br>- Reflexionar sobre cómo el arte ayuda a comunicar sentimientos que no siempre podemos poner en palabras. | - Presentación del collage y diálogo sobre las emociones representadas.<br>- Escribir en un cartel una frase que resuma lo que aprendieron sobre la expresión de emociones con arte. |
| Jueves | Identificación y respeto por las emociones de los demás<br>- Juego de roles donde expresan diferentes emociones y los compañeros adivinan cuál es.<br>- Discusión sobre cómo respetar y aceptar las emociones de otros. | - Crear un "Árbol de emociones" donde cada hoja tenga una emoción y una frase de respeto o empatía hacia quienes sienten esa emoción.<br>- Reflexionar sobre cómo podemos apoyar a un compañero que está triste, enojado, feliz, etc. | - Compartir experiencias y comprometerse a respetar las emociones de todos.<br>- Finalizar con una canción o poema sobre la empatía y el respeto emocional. |
| Viernes | Propuesta de acciones para manejar y expresar emociones<br>- Reflexión grupal sobre lo aprendido en la semana.<br>- Pregunta: ¿Qué podemos hacer cuando sentimos una emoción fuerte? | - Elaborar un cartel con ideas y estrategias para manejar emociones (respirar profundo, hablar con alguien, dibujar, etc.).<br>- Crear un pequeño teatro o dramatización mostrando cómo expresar emociones de manera positiva. | - Presentar las dramatizaciones.<br>- Cierre con una reflexión escrita o dibujada por cada niño sobre qué aprendieron y cómo lo aplicarán. |
Evaluación
| Aspectos a Evaluar | Instrumentos |
|---|---|
| Reconocimiento y expresión de emociones | Observación de participaciones en actividades, portafolio de dibujos y collages, dramatizaciones. |
| Participación en discusiones y reflexiones | Registro de ideas en el mural, frases en los carteles, participación en diálogos y juegos. |
| Actitudes de respeto y empatía | Observación en actividades de roles, comportamiento en grupo, respeto hacia las emociones de otros. |
Recursos
- Materiales de dibujo y pintura (papel, colores, recortes, revistas).
- Videos cortos sobre emociones y arte.
- Espacio para actividades corporales y dramatizaciones.
- Carteles y murales para exposición.
- Música y materiales para expresión corporal.
Consideraciones finales
Este proyecto busca que los niños desarrollen su inteligencia emocional, aprendiendo a identificar, expresar y respetar las emociones propias y ajenas, utilizando el arte como medio principal de expresión. La metodología activa, basada en problemas, fomenta la participación, la reflexión y la empatía, promoviendo un ambiente escolar respetuoso e inclusivo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basada en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
