Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: La central llegó al CECABEN
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La central llegó al CECABEN» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «La central llegó al CECABEN» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la central llegó al CECABEN. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basada en problemas | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basada en problemas | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: La central llegó al CECABEN
Datos Generales
| Nombre del proyecto | La central llegó al CECABEN |
|---|---|
| Asunto/Problema | Que los y las alumnas identifiquen las características principales de la central de abastos y su aporte en las matemáticas |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenido Lenguajes | Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios |
| Contenido Saberes | Medición de la longitud, masa y capacidad |
| Contenido Ética | Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes |
| Contenido Humano | Situaciones de riesgo social en la comunidad y región |
Campos formativos
| Campos | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento Matemático | Reconocer, comparar y medir objetos relacionados con la central de abastos y sus productos. |
| Lenguaje y Comunicación | Analizar empaques y anuncios publicitarios, intercambiar ideas y comentarios. |
| Eje Personal y Social | Fomentar valores de democracia y respeto en la convivencia escolar y comunitaria. |
| Exploración y Comprensión del mundo natural y social | Conocer la función y relevancia de la central de abastos en la comunidad. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento Crítico | Desarrollar capacidad para analizar, comparar y reflexionar sobre la información y los productos de la central de abastos. |
Metodología
Secuencias didácticas para 5 días
Día 1: Introducción al tema y reconocimiento de la central de abastos
Objetivo: Que los alumnos identifiquen qué es una central de abastos y su importancia en la comunidad.
Actividades:
Estrategia: Ronda de preguntas y diálogo abierto.
Día 2: Características y funciones de la central de abastos
Objetivo: Que los niños describan las características principales de una central de abastos y su función en la comunidad.
Actividades:
Estrategia: Trabajo en grupos y construcción colectiva.
Día 3: Análisis de empaques y anuncios publicitarios
Objetivo: Que los alumnos analicen empaques y anuncios publicitarios de productos que venden en la central.
Actividades:
Estrategia: Análisis crítico y diálogo en parejas.
Día 4: Medición de productos (longitud, masa, capacidad)
Objetivo: Que los niños practiquen medir productos relacionados con la central de abastos.
Actividades:
Estrategia: Actividades prácticas y registro de datos.
Día 5: Reflexión y construcción de acuerdos sobre convivencia y respeto
Objetivo: Que los niños reflexionen sobre la importancia de respetar normas y acuerdos en su comunidad y aula.
Actividades:
Estrategia: Trabajo colaborativo y reflexión grupal.
Evaluación
| Tipo de evaluación | Descripción |
|---|---|
| Formativa | Observación continua de participación, debates y actividades prácticas. |
| Diagnóstica | Preguntas al inicio para conocer conocimientos previos. |
| Sumativa | Presentación del mural, cartel y participación en las actividades finales. |
Recursos didácticos
Consideraciones importantes
Este proyecto busca integrar conocimientos, habilidades y valores, promoviendo una comprensión crítica y participativa del entorno cercano, en este caso, la central de abastos, y su relación con las matemáticas y la convivencia democrática.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basada en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
