Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: La Autorregulación Emocional
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La Autorregulación Emocional» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «La Autorregulación Emocional» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la Autorregulación Emocional. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuento, papel, colores, láminas de emociones., Cartulina, papeles, colores, imágenes., Guías, tarjetas con situaciones, espacio para dramatización., Historias, tarjetas, materiales de escritura., Cartulina, materiales artísticos, música. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconocimiento emocional. Participación en actividades. Propuestas de afrontamiento. Empatía y respeto. Trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Cuento, papel, colores, láminas de emociones., Cartulina, papeles, colores, imágenes., Guías, tarjetas con situaciones, espacio para dramatización., Historias, tarjetas, materiales de escritura., Cartulina, materiales artísticos, música.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: La Autorregulación Emocional
Este proyecto está diseñado para niños de 7 años en educación primaria, enfocado en promover habilidades de autorregulación emocional a través de la reflexión y la investigación, con énfasis en la inclusión y las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | La Autorregulación Emocional |
|---|---|
| Asunto/Problema | Reflexionar sobre hechos y sucesos que han afectado a su familia para proponer posibles alternativas que permitan afrontarlos. |
| Escenario | Escuela |
| Metodología de enseñanza | Investigación |
| Ejes articuladores | Inclusión |
| Campos formativos | Lenguaje y Comunicación, Pensamiento y Cognición, Desarrollo Personal y Social |
| Contenidos Clave | Lenguajes, Saberes, Ética, Humano |
| PDA (Posibles Desarrollos de Aprendizaje) | Lenguajes: Comunicación verbal y no verbal, narración, expresión artística.<br>Saberes: Reconocimiento y comprensión de emociones.<br>Ética: Empatía y respeto hacia otros.<br>Humano: Explorar formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. |
Campos Formativos y Ejes Articuladores
| Campos | Ejes Articuladores |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Inclusión |
| Pensamiento y Cognición | Inclusión |
| Desarrollo Personal y Social | Inclusión |
Metodología
Secuencias Didácticas Semanales
| Día | Objetivo General | Actividades y Estrategias | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Reconocer diferentes emociones en sí mismos y en otros. | - Cuento interactivo sobre emociones (ejemplo: "El Monstruo de Colores").<br>- Diálogo grupal sobre emociones que han sentido en su familia.<br>- Dibujo representando una emoción que experimentaron. | Cuento, papel, colores, láminas de emociones. | Participación en diálogo y dibujo. |
| Martes | Identificar hechos y sucesos que han afectado a su familia. | - Lluvia de ideas sobre sucesos familiares que recuerdan.<br>- Charla guiada para expresar sentimientos asociados a esos hechos.<br>- Creación de un mural con palabras y dibujos sobre los hechos y emociones. | Cartulina, papeles, colores, imágenes. | Contribución en la lluvia de ideas y mural. |
| Miércoles | Investigar y proponer alternativas para afrontar hechos difíciles. | - Trabajo en parejas para pensar soluciones o formas de afrontar hechos familiares.<br>- Presentación de ideas en plenario.<br>- Uso de role-playing para practicar algunas alternativas. | Guías, tarjetas con situaciones, espacio para dramatización. | Participación activa y creatividad en role-playing. |
| Jueves | Reflexionar sobre la importancia de la empatía y el respeto en la familia y la comunidad. | - Narración de historias que muestren empatía.<br>- Rincón de la empatía: expresar cómo nos gustaría que otros nos traten.<br>- Elaboración de una tarjeta con palabras de empatía para compartir. | Historias, tarjetas, materiales de escritura. | Expresión en historias y tarjetas. |
| Viernes | Integrar lo aprendido y expresar cómo pueden aplicar la autorregulación emocional. | - Elaboración de un mural colectivo con ideas para afrontar emociones y hechos.<br>- Presentación final del mural y reflexión grupal.<br>- Cierre con una canción o canto sobre la amistad y respeto. | Cartulina, materiales artísticos, música. | Participación en la creación y la reflexión final. |
Detalle de las Secuencias Didácticas
Día 1: Reconociendo emociones
Día 2: Reconociendo hechos familiares
Día 3: Proponiendo soluciones
Día 4: La empatía en acción
Día 5: Integración y expresión final
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Indicadores |
|---|---|---|
| Reconocimiento emocional | Observación, dibujos | Identifica emociones propias y ajenas. |
| Participación en actividades | Listas de cotejo | Participa activamente en las actividades propuestas. |
| Propuestas de afrontamiento | Presentaciones orales, role-playing | Propone alternativas para afrontar hechos difíciles. |
| Empatía y respeto | Comentarios, tarjetas | Demuestra actitudes empáticas y respetuosas. |
| Trabajo en equipo | Mural final, participación en debates | Colabora y respeta ideas de sus compañeros. |
Consideraciones adicionales
Cierre
Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de autorregulación emocional, promoviendo la empatía, el respeto y la reflexión sobre hechos familiares, en un ambiente inclusivo y participativo, mediante metodologías de investigación y actividades prácticas y artísticas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Cuento, papel, colores, láminas de emociones., Cartulina, papeles, colores, imágenes., Guías, tarjetas con situaciones, espacio?
- Reconocimiento emocional. Participación en actividades. Propuestas de afrontamiento. Empatía y respeto. Trabajo en equipo.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
