Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Consideraciones generales para la implementación
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Consideraciones generales para la implementación» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Consideraciones generales para la implementación» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con consideraciones generales para la implementación. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante : de lo humano y lo comunitario - aprendizaje y servicio y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: : De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Metodología: De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio | Momento | Actividades sugeridas | Adaptaciones para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
| Etapa 1: Punto de partida (sensibilización) | Duración: 1 sesión (45 minutos) | - Visualización de videos cortos sobre juegos tradicionales mexicanos y su importancia cultural y física. <br> - Ronda de diálogo sobre lo que saben y sienten respecto a los juegos tradicionales. | - Uso de videos con imágenes coloridas y narración sencilla.<br> - Preguntas abiertas para que expresen sus ideas y emociones. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades) | Duración: 1 sesión (45 minutos) | - Dinámica de lluvia de ideas sobre qué juegos conocen y qué habilidades motrices creen que se trabajan en ellos. <br> - Elaboración de un mural colectivo con dibujos o palabras sobre los juegos y habilidades motrices que desean aprender o mejorar. | - Uso de fichas o tarjetas con imágenes de juegos tradicionales para facilitar el reconocimiento.<br> - Preguntas guiadas para orientar sus ideas. |
| Etapa 3: Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas) | Duración: 2 sesiones (45 minutos c/u) | - Organización en equipos para planear una convivencia de juegos tradicionales con la comunidad.<br> - Definición de roles: quién organiza, quién participa, qué juegos se jugarán.<br> - Elaboración de materiales o recursos necesarios (carteles, instrucciones). | - Guías visuales y apoyos gráficos para facilitar la planificación.<br> - Asistencia individual o en pequeños grupos para tareas específicas. |
| Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Duración: 2-3 sesiones (45 minutos c/u) | - Preparación y montaje de la convivencia: organización del espacio y materiales.<br> - Participación activa en los juegos tradicionales, poniendo en práctica sus habilidades motrices (control, equilibrio, coordinación).<br> - Registro de la participación mediante fotos o dibujos. | - Supervisión y acompañamiento cercano para asegurar la inclusión y la seguridad.<br> - Adaptación de los juegos en función de las capacidades de cada niño, ofreciendo variantes. |
| Etapa 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | Duración: 1 sesión (45 minutos) | - Ronda de reflexión en la que niños y comunidad compartan sus experiencias y aprendizajes.<br> - Elaboración de un mural o video con fotos y testimonios.<br> - Evaluación grupal sobre cómo se sintieron, qué aprendieron y qué mejorarían. | - Uso de preguntas abiertas y dinámicas de expresión artística (dibujos, relatos cortos).<br> - Espacios para que todos participen y expresen sus ideas. |
| Metodología: De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio | Momento | Actividades sugeridas | Adaptaciones para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
| Etapa 1: Punto de partida (sensibilización) | Duración: 1 sesión | - Charla introductoria sobre la importancia de la actividad física y los juegos tradicionales.<br> - Juego de reconocimiento con tarjetas de imágenes de diferentes movimientos motrices. | - Uso de juegos cortos y dinámicos para captar su atención.<br> - Preguntas sencillas para estimular la reflexión. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades) | Duración: 1 sesión | - Juegos de observación donde los niños prueban movimientos y reflexionan sobre sus habilidades.<br> - Lista de habilidades motrices que desean fortalecer. | - Instrucciones claras y demostraciones prácticas.<br> - Participación activa en los juegos para identificar sus habilidades. |
| Etapa 3: Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas) | Duración: 2 sesiones | - Creación de un plan para organizar una pequeña feria de juegos tradicionales en la comunidad.<br> - Asignación de tareas: elaboración de carteles, preparación de juegos, invitaciones. | - Uso de plantillas para los carteles y ayuda en la organización.<br> - Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo. |
| Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Duración: 2-3 sesiones | - Montaje de la feria con juegos tradicionales.<br> - Participación en los juegos, poniendo en práctica habilidades motrices.<br> - Registro y fotografías de la actividad. | - Supervisión y apoyo en la participación.<br> - Adaptaciones en los juegos para incluir a todos. |
| Etapa 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | Duración: 1 sesión | - Diálogo en círculo sobre la experiencia.<br> - Elaboración de un mural colectivo con dibujos, textos y fotos.<br> - Evaluación de lo aprendido y disfrutado. | - Espacio para expresar sus sentimientos mediante dibujos y palabras.<br> - Valoración del esfuerzo y la participación de todos. |
Consideraciones generales para la implementación:
Este esquema permite que los niños no solo desarrollen sus habilidades motrices, sino también que se sientan parte activa de su comunidad, promoviendo un estilo de vida saludable y el valor de la cultura local.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza : de lo humano y lo comunitario - aprendizaje y servicio y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
