Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Me muevo y convivo cuando juego.
• Asunto o Problema: Habilidades motrices y motriz fina. Patroness básicos de movimientos. Respeto, tolerancia, inclusión, empatía.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Enero
• Escenario: Aula
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
• Contenidos: Capacidades y habilidades motrices
• PDAs: Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos, para responder a las condiciones que se presentan. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentaciones con una canción motriz. Cada niño comparte su movimiento favorito y explica por qué le gusta, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntas abiertas: “¿Qué movimientos conocen para correr, saltar o bailar?” y una breve lluvia de ideas para activar conocimientos sobre patrones básicos de movimiento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego “El patrón perdido”. Los niños, en parejas, deben copiar secuencias de movimientos simples (como saltar, girar, caminar en zigzag) que el docente realiza, adaptando la dificultad según las condiciones del juego, promoviendo la motricidad gruesa y fina, y el respeto a las reglas.
• Actividad 4: Elaboración de un mural colectivo con diferentes patrones de movimiento, usando materiales manipulables como recortes, cintas o figuras, para fomentar experiencias estéticas y visuales.

Cierre:

• Reflexión en círculo: “¿Qué patrones de movimiento nos ayudaron a jugar mejor?” y socialización de las experiencias.
• Breve ejercicio de respiración y relajación motriz.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de “Simón dice” con movimientos específicos (saltar, girar, tocar el suelo), para activar la atención y la motricidad.
• Actividad 2: Recapitulación de movimientos básicos mediante un cartel visual con ilustraciones y palabras, promoviendo la lectura y reconocimiento de patrones.

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de creación de una “coreografía de movimiento inclusiva”. Los niños, en pequeños grupos, diseñan secuencias que integren movimientos variados, considerando diferentes habilidades, promoviendo la empatía y la inclusión.
• Actividad 4: Juego de roles donde cada niño adapta su movimiento a diferentes condiciones (por ejemplo, jugar en diferentes superficies o espacios reducidos), respondiendo a las condiciones del problema.

Cierre:

• Presentación rápida de las coreografías por grupos y retroalimentación en conjunto, resaltando la colaboración y respeto mutuo.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento motriz: Se narra una historia donde los personajes usan diferentes patrones de movimiento para superar obstáculos (ejemplo: saltar sobre piedras, caminar por puentes). Los niños imitan los movimientos del cuento.
• Actividad 2: Preguntas reflexivas: “¿Qué movimientos usaron los personajes? ¿Cómo se sintieron al adaptarlos?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego “Responde y adapta”: Los niños, en círculo, realizan movimientos y otros deben responder adaptándolos a diferentes condiciones propuestas por el docente (ejemplo: mover los brazos más lentamente, saltar más cortamente).
• Actividad 4: Creación de un “Camino motriz” en el patio o área del aula, donde cada niño diseña un tramo con movimientos específicos y lo comparte con sus compañeros, fomentando la creatividad y la resolución de problemas motrices.

Cierre:

• Compartir en grupo qué movimientos fueron más fáciles o difíciles y qué aprendieron sobre adaptarse a distintas condiciones.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de “El espejo”: en parejas, uno realiza movimientos y el otro los imita, promoviendo la atención y la colaboración.
• Actividad 2: Revisión rápida de los patrones motrices aprendidos mediante una canción motriz con movimientos repetitivos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Desafío en equipo: construir una secuencia motriz en la que cada integrante aporta un movimiento, adaptándolo a un escenario dado (ejemplo: en la cancha, en un espacio reducido). Se fomenta el trabajo en equipo y la inclusión.
• Actividad 4: Reflexión grupal sobre la importancia de respetar los ritmos y las habilidades de todos, promoviendo la empatía y la tolerancia.

Cierre:

• Breve presentación de la secuencia creada por cada equipo y autoevaluación del proceso.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de estiramiento y relajación con música suave, invitando a la autoregulación emocional.
• Actividad 2: Recapitulación visual: presentación de un mural o cartel con los movimientos y patrones explorados durante la semana.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego “El movimiento adaptado”: en parejas, diseñan movimientos que respondan a diferentes condiciones planteadas por el docente, poniendo en práctica la adaptación motriz (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Creación de un “Libro de movimientos” en grupos, donde dibujan y escriben breves descripciones de los patrones motrices aprendidos, promoviendo la expresión escrita y la reflexión.

Cierre:

• Socialización del “Libro de movimientos” y reflexión grupal: “¿Qué aprendimos sobre movernos y adaptarnos?”.
• Evaluación final con preguntas: “¿Qué movimiento te gustó más? ¿Qué te gustaría mejorar?”.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Cada grupo elaborará un “Mural de movimientos adaptados”, donde representarán diferentes patrones motrices que aprendieron, integrando formas visuales, textos cortos y fotos o dibujos de ellos en acción. Este mural será presentado en el aula para compartir los aprendizajes con toda la comunidad escolar.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Uso de listas de cotejo para observar la participación y respeto en actividades grupales.
• Preguntas reflexivas diarias sobre qué movimientos les gustaron y cuáles adaptaron mejor.
• Rubrica sencilla para valorar la creatividad, colaboración y adaptación en los productos.
• Autoevaluación mediante preguntas: “¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar?”.
• Coevaluación en grupos, compartiendo opiniones sobre el trabajo de sus compañeros.

Este plan promueve el desarrollo de habilidades motrices, la inclusión, la colaboración y el respeto, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y garantiza una experiencia significativa y creativa para los niños de tercer grado.