Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Me muevo y convivo cuando juego.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Me muevo y convivo cuando juego.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Me muevo y convivo cuando juego.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con me muevo y convivo cuando juego.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaboración. Creatividad en las representaciones. Respuesta a diferentes condiciones motrices. Reflexión sobre la importancia de la inclusión y adaptación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Me muevo y convivo cuando juego.
- Asunto o Problema: Habilidades motrices y motriz fina. Patroness básicos de movimientos. Respeto, tolerancia, inclusión, empatía.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Enero
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos: Capacidades y habilidades motrices
- PDAs: Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos, para responder a las condiciones que se presentan. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentaciones con una canción motriz. Cada niño comparte su movimiento favorito y explica por qué le gusta, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntas abiertas: “¿Qué movimientos conocen para correr, saltar o bailar?” y una breve lluvia de ideas para activar conocimientos sobre patrones básicos de movimiento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego “El patrón perdido”. Los niños, en parejas, deben copiar secuencias de movimientos simples (como saltar, girar, caminar en zigzag) que el docente realiza, adaptando la dificultad según las condiciones del juego, promoviendo la motricidad gruesa y fina, y el respeto a las reglas.
- Actividad 4: Elaboración de un mural colectivo con diferentes patrones de movimiento, usando materiales manipulables como recortes, cintas o figuras, para fomentar experiencias estéticas y visuales.
Cierre
- Reflexión en círculo: “¿Qué patrones de movimiento nos ayudaron a jugar mejor?” y socialización de las experiencias.
- Breve ejercicio de respiración y relajación motriz.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de “Simón dice” con movimientos específicos (saltar, girar, tocar el suelo), para activar la atención y la motricidad.
- Actividad 2: Recapitulación de movimientos básicos mediante un cartel visual con ilustraciones y palabras, promoviendo la lectura y reconocimiento de patrones.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación de una “coreografía de movimiento inclusiva”. Los niños, en pequeños grupos, diseñan secuencias que integren movimientos variados, considerando diferentes habilidades, promoviendo la empatía y la inclusión.
- Actividad 4: Juego de roles donde cada niño adapta su movimiento a diferentes condiciones (por ejemplo, jugar en diferentes superficies o espacios reducidos), respondiendo a las condiciones del problema.
Cierre
- Presentación rápida de las coreografías por grupos y retroalimentación en conjunto, resaltando la colaboración y respeto mutuo.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento motriz: Se narra una historia donde los personajes usan diferentes patrones de movimiento para superar obstáculos (ejemplo: saltar sobre piedras, caminar por puentes). Los niños imitan los movimientos del cuento.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: “¿Qué movimientos usaron los personajes? ¿Cómo se sintieron al adaptarlos?”
Desarrollo
- Actividad 3: Juego “Responde y adapta”: Los niños, en círculo, realizan movimientos y otros deben responder adaptándolos a diferentes condiciones propuestas por el docente (ejemplo: mover los brazos más lentamente, saltar más cortamente).
- Actividad 4: Creación de un “Camino motriz” en el patio o área del aula, donde cada niño diseña un tramo con movimientos específicos y lo comparte con sus compañeros, fomentando la creatividad y la resolución de problemas motrices.
Cierre
- Compartir en grupo qué movimientos fueron más fáciles o difíciles y qué aprendieron sobre adaptarse a distintas condiciones.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de “El espejo”: en parejas, uno realiza movimientos y el otro los imita, promoviendo la atención y la colaboración.
- Actividad 2: Revisión rápida de los patrones motrices aprendidos mediante una canción motriz con movimientos repetitivos.
Desarrollo
- Actividad 3: Desafío en equipo: construir una secuencia motriz en la que cada integrante aporta un movimiento, adaptándolo a un escenario dado (ejemplo: en la cancha, en un espacio reducido). Se fomenta el trabajo en equipo y la inclusión.
- Actividad 4: Reflexión grupal sobre la importancia de respetar los ritmos y las habilidades de todos, promoviendo la empatía y la tolerancia.
Cierre
- Breve presentación de la secuencia creada por cada equipo y autoevaluación del proceso.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de estiramiento y relajación con música suave, invitando a la autoregulación emocional.
- Actividad 2: Recapitulación visual: presentación de un mural o cartel con los movimientos y patrones explorados durante la semana.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego “El movimiento adaptado”: en parejas, diseñan movimientos que respondan a diferentes condiciones planteadas por el docente, poniendo en práctica la adaptación motriz (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Creación de un “Libro de movimientos” en grupos, donde dibujan y escriben breves descripciones de los patrones motrices aprendidos, promoviendo la expresión escrita y la reflexión.
Cierre
- Socialización del “Libro de movimientos” y reflexión grupal: “¿Qué aprendimos sobre movernos y adaptarnos?”.
- Evaluación final con preguntas: “¿Qué movimiento te gustó más? ¿Qué te gustaría mejorar?”.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Cada grupo elaborará un “Mural de movimientos adaptados”, donde representarán diferentes patrones motrices que aprendieron, integrando formas visuales, textos cortos y fotos o dibujos de ellos en acción. Este mural será presentado en el aula para compartir los aprendizajes con toda la comunidad escolar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en las representaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Respuesta a diferentes condiciones motrices | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión sobre la importancia de la inclusión y adaptación | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Uso de listas de cotejo para observar la participación y respeto en actividades grupales.
- Preguntas reflexivas diarias sobre qué movimientos les gustaron y cuáles adaptaron mejor.
- Rubrica sencilla para valorar la creatividad, colaboración y adaptación en los productos.
- Autoevaluación mediante preguntas: “¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar?”.
- Coevaluación en grupos, compartiendo opiniones sobre el trabajo de sus compañeros.
Este plan promueve el desarrollo de habilidades motrices, la inclusión, la colaboración y el respeto, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y garantiza una experiencia significativa y creativa para los niños de tercer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaboración. Creatividad en las representaciones. Respuesta a diferentes condiciones motrices. Reflexió?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
