Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Aprendiendo Empatía en Educación Infantil
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendiendo Empatía en Educación Infantil» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Aprendiendo Empatía en Educación Infantil» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendiendo Empatía en Educación Infantil. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda - Reconocer y expresar la sucesión numérica hasta 1000 en español y lengua materna mediante juegos y actividades lúdicas.<br>- Actividad: Ordenar números en carteles o tarjetas, y contar en voz alta. - Producción de textos cortos dirigidos a autoridades y community.<br>- Uso de dibujos y palabras sencillas para expresar intereses o necesidades.<br>- Actividad: Escribir o dibujar un mensaje en un cartel para la comunidad escolar. - Reflexionar sobre la importancia de convivir en comunidad.<br>- Actividades: Dialogar sobre reglas y normas que ayudan a todos a sentirse seguros y respetados. - Construir normas y acuerdos participativos.<br>- Actividad: Crear un "Árbol de la empatía" con hojas que contienen acciones empáticas. - Reconocer ventajas de pertenecer a una comunidad.<br>- Actividad: Dibujar o contar historias sobre momentos de pertenencia y apoyo en su comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: reconocer y expresar sucesiones numéricas hasta 1000 en español y lengua materna. Producción de textos simples dirigidos a autoridades y comunidad, en relación con necesidades y actividades del aula. Reconocer la importancia de la comunidad, el respeto y la convivencia pacífica. Construir normas y acuerdos que fomenten la empatía y la convivencia. Identificar ventajas y consecuencias de participar en una comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
- Reconocer y expresar la sucesión numérica hasta 1000 en español y lengua materna mediante juegos y actividades lúdicas.<br>- Actividad: Ordenar números en carteles o tarjetas, y contar en voz alta. - Producción de textos cortos dirigidos a autoridades y community.<br>- Uso de dibujos y palabras sencillas para expresar intereses o necesidades.<br>- Actividad: Escribir o dibujar un mensaje en un cartel para la comunidad escolar. - Reflexionar sobre la importancia de convivir en comunidad.<br>- Actividades: Dialogar sobre reglas y normas que ayudan a todos a sentirse seguros y respetados. - Construir normas y acuerdos participativos.<br>- Actividad: Crear un "Árbol de la empatía" con hojas que contienen acciones empáticas. - Reconocer ventajas de pertenecer a una comunidad.<br>- Actividad: Dibujar o contar historias sobre momentos de pertenencia y apoyo en su comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconocer y expresar sucesiones numéricas hasta 1000 en español y lengua materna. Producción de textos simples dirigidos a autoridades y comunidad, en relación con necesidades y actividades del aula. Reconocer la importancia de la comunidad, el respeto y la convivencia pacífica. Construir normas y acuerdos que fomenten la empatía y la convivencia. Identificar ventajas y consecuencias de participar en una comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Comprensión del concepto de empatía. Producción de textos y representaciones. Aplicación de normas y acuerdos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Hablemos de empatía
Este proyecto está diseñado para niños y niñas de 6 años en su primer grado de primaria, enmarcado en los Lineamientos de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Tiene como objetivo promover la empatía, la convivencia pacífica y la participación activa en su comunidad escolar y familiar, a través de actividades lúdicas, reflexivas y participativas.
Datos generales del proyecto
| Nombre del proyecto | Hablemos de empatía |
|---|---|
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Servicios (servicio a la comunidad, participación activa) |
| Ejes articuladores | Inclusión, Democracia, Participación |
| Duración aproximada | 1 semana (5 días) |
Campos formativos
| Campo formativo | Aprendizajes esperados |
|---|---|
| Pensamiento matemático | Reconocer y expresar sucesiones numéricas hasta 1000 en español y lengua materna. |
| Lenguaje y comunicación | Producción de textos simples dirigidos a autoridades y comunidad, en relación con necesidades y actividades del aula. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Reconocer la importancia de la comunidad, el respeto y la convivencia pacífica. |
| Desarrollo personal, social y afectivo | Construir normas y acuerdos que fomenten la empatía y la convivencia. |
| Pensamiento crítico y reflexivo | Identificar ventajas y consecuencias de participar en una comunidad. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Fomentar la participación de todos en actividades que promuevan la empatía y convivencia. |
| Participación democrática | Construcción participativa de reglas y acuerdos para una convivencia pacífica. |
| Afectividad y respeto | Promover actitudes de respeto, valoración y empatía hacia los demás. |
Metodología
| Estrategia | Descripción |
|---|---|
| Servicios | La comunidad escolar participa activamente en la construcción y respeto de normas y acuerdos, promoviendo el sentido de pertenencia y responsabilidad. |
| Abordaje participativo | Se fomenta la participación de los niños en diálogos, actividades de grupo, producción de textos y actividades lúdicas que promuevan la empatía. |
Secuencias didácticas por día
| Día | Actividad principal | Descripción | Resultados esperados |
|---|---|---|---|
| Lunes | Inicio: La importancia de la empatía | - Conversación guiada sobre qué es la empatía y por qué es importante en el aula.<br>- Círculo de diálogo donde cada niño comparte una situación en la que ayudó o sintió empatía. | Los niños comprenden el concepto y reconocen su importancia en la convivencia. |
| Martes | Construcción de normas y acuerdos | - En grupo, eligen y construyen reglas para respetar y promover la empatía en el aula.<br>- Elaboran un mural con los acuerdos, usando dibujos y palabras sencillas. | Los niños participan en la creación de normas y comprenden las consecuencias del respeto mutuo. |
| Miércoles | Producción de textos dirigidos a su comunidad | - Los niños crean pequeños textos o dibujos dirigidos a autoridades o compañeros, expresando sus necesidades o intereses relacionados con la convivencia. <br>- Se pueden acompañar con imágenes. | Los niños expresan sus ideas y necesidades en textos simples, fomentando su comunicación escrita. |
| Jueves | Representación y sucesión numérica | - Juegos con números hasta 1000 en español, usando canciones, rimas y actividades lúdicas.<br>- Representar en forma escrita la sucesión de números. | Los niños comprenden y expresan la sucesión numérica, fortaleciendo habilidades matemáticas básicas. |
| Viernes | Reflexión y cierre | - Participan en un diálogo sobre lo aprendido, destacando la importancia de la empatía y las reglas establecidas.<br>- Elaboran un dibujo o una pequeña historia sobre cómo serán en su aula y comunidad. | Los niños consolidan su aprendizaje, valoran la convivencia y se sienten parte activa de su comunidad escolar. |
Organización de contenidos en tablas
| Campos de aprendizaje | Contenidos y actividades |
|---|---|
| Pensamiento matemático | - Reconocer y expresar la sucesión numérica hasta 1000 en español y lengua materna mediante juegos y actividades lúdicas.<br>- Actividad: Ordenar números en carteles o tarjetas, y contar en voz alta. |
| Lenguaje y comunicación | - Producción de textos cortos dirigidos a autoridades y community.<br>- Uso de dibujos y palabras sencillas para expresar intereses o necesidades.<br>- Actividad: Escribir o dibujar un mensaje en un cartel para la comunidad escolar. |
| Exploración y comprensión del mundo social | - Reflexionar sobre la importancia de convivir en comunidad.<br>- Actividades: Dialogar sobre reglas y normas que ayudan a todos a sentirse seguros y respetados. |
| Desarrollo personal, social y afectivo | - Construir normas y acuerdos participativos.<br>- Actividad: Crear un "Árbol de la empatía" con hojas que contienen acciones empáticas. |
| Pensamiento crítico y reflexivo | - Reconocer ventajas de pertenecer a una comunidad.<br>- Actividad: Dibujar o contar historias sobre momentos de pertenencia y apoyo en su comunidad. |
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Descripción |
|---|---|---|
| Participación activa | Observación, registros en diario de aula | Participan en diálogos, actividades y construcción de normas. |
| Comprensión del concepto de empatía | Preguntas orales, dibujos, relatos | Demuestran comprensión mediante ejemplos y dibujos. |
| Producción de textos y representaciones | Textos escritos, murales, dibujos | Elaboran mensajes sencillos relacionados con la convivencia. |
| Aplicación de normas y acuerdos | Observación, autoevaluación | Respetan y cumplen las reglas establecidas. |
Recursos necesarios
Conclusión
Este proyecto busca que los niños de 6 años desarrollen una conciencia empática, participen en la construcción de normas y expresen sus ideas mediante textos sencillos, fortaleciendo su pertenencia y respeto en la comunidad escolar. La metodología basada en servicios y actividades participativas favorece un aprendizaje significativo y la creación de una convivencia pacífica desde temprana edad.
¿Quieres que prepare también una rúbrica de evaluación o algún material complementario?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- - Reconocer y expresar la sucesión numérica hasta 1000 en español y lengua materna mediante juegos y actividades lúdicas.- Acti?
- Reconocer y expresar sucesiones numéricas hasta 1000 en español y lengua materna. Producción de textos simples dirigidos a auto?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa. Comprensión del concepto de empatía. Producción de textos y representaciones. Aplicación de normas y acue?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
