Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Expo Actívate
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Expo Actívate» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Expo Actívate» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con expo Actívate. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Aspecto | Detalles |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Expo Actívate |
| Contexto del proyecto | Abordar cómo aprender a proponer y establecer acuerdos en situaciones de juego, además de explorar los juegos tradicionales que jugaba su familia, fomentando la convivencia y el respeto. |
| Escenario | Escuela |
| Metodología de enseñanza | Servicios (Aprendizaje y Servicio) |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenido humano | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje |
| PDA humano | Establecer acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, valorando su aplicación y los resultados alcanzados |
Planeación del Proyecto en Tabla por Etapas (Metodología de Servicios)
| Momento | Actividad | Descripción y Adaptación para niños de 8 años |
|---|---|---|
| 1. Punto de partida (sensibilización) | Charla y diálogo grupal: ¿Qué juegos conoces? ¿Qué significa "hacer acuerdos"? | Se realiza una plática sencilla con imágenes y ejemplos de juegos tradicionales y acuerdos, usando un lenguaje cercano y ejemplos cotidianos. |
| 2. Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades) | Lluvia de ideas y preguntas: ¿Qué juegos jugaba tu familia? ¿Qué reglas y acuerdos tenían? | Los niños expresan sus recuerdos y deseos de aprender más, dibujan o cuentan sus experiencias familiares, fomentando la expresión oral y visual. |
| 3. Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas) | Diseño del mural "Juegos tradicionales y acuerdos": Recopilación de historias, creación de reglas y acuerdos. | Se propone crear un mural en la escuela que refleje los juegos y acuerdos, involucrando a todos los niños en la planificación, recopilando historias y dibujos. |
| 4. Ejecutamos el servicio | Recreación y práctica de juegos tradicionales: Organizar una jornada de juegos en la escuela. | Los niños participan en la organización y en la práctica de los juegos, estableciendo y respetando acuerdos con sus compañeros, promoviendo la colaboración. |
| 5. Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | Presentación del mural y jornada de juegos: Reflexión en grupo sobre cómo se sintieron, qué acuerdos funcionaron, qué aprendieron. | Se fomenta la reflexión mediante preguntas guiadas y actividades lúdicas para que los niños compartan su experiencia, valorando la importancia del respeto y los acuerdos. |
Detalle adicional de actividades específicas
| Actividad | Objetivo | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|
| Cuento sobre juegos tradicionales | Introducir el tema de juegos y acuerdos | Leer un cuento corto sobre una familia que juega y acuerda reglas, promoviendo el interés y la empatía. |
| Dibujo de su juego favorito | Expresar experiencias familiares y tradiciones | Los niños dibujan un juego que jugaba su familia y comparten en grupo, fomentando la memoria y el respeto por la diversidad cultural. |
| Creación de reglas | Aprender a proponer y aceptar acuerdos | En pequeños grupos, los niños inventan reglas para un juego inventado y negocian para que todos estén de acuerdo. |
| Organización de un día de juegos tradicionales | Practicar acuerdos en la acción | Se realiza una jornada en la que los niños participan en los juegos, aplicando las reglas y respetando los acuerdos pactados. |
| Reflexión en círculo | Valorar la experiencia y el aprendizaje | Se realiza una ronda donde cada niño comparte cómo se sintió, qué aprendió y la importancia de los acuerdos en el juego y en la vida cotidiana. |
Consideraciones para la adaptación a niños de 8 años:
Este proyecto busca fortalecer la convivencia, el respeto por las tradiciones y la importancia de establecer acuerdos en la vida cotidiana, promoviendo una interculturalidad crítica y el reconocimiento de la escuela como espacio de aprendizaje y colaboración.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
