Planeación didáctica por proyectos de primer grado: El croquis
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El croquis» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «El croquis» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el croquis. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes PDA lenguajes Saberes PDA saberes Ética PDA ética Humano PDA humano. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, lápices, cámara o dispositivo para fotos (si es posible)., Papel, lápiz, colores., Cartulina, marcadores, símbolos sencillos., Sin materiales, solo su dibujo. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes PDA lenguajes Saberes PDA saberes Ética PDA ética Humano PDA humano
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Pensamiento y lenguaje. Exploración y conocimiento del mundo. Expresión y apreciación artística. Desarrollo personal y social.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, lápices, cámara o dispositivo para fotos (si es posible)., Papel, lápiz, colores., Cartulina, marcadores, símbolos sencillos., Sin materiales, solo su dibujo.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
1. Datos clave del proyecto
| Contenido | Detalles |
|---|---|
| Lenguajes | Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos |
| PDA lenguajes | Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a partir de preguntas, comentarios, u observaciones que involucren a compañeros, familiares, vecinos, profesores, autoridades y otros. |
| Saberes | Reconocer y representar lugares cercanos y lejanos, entender cómo llegar a ellos. |
| PDA saberes | Formular preguntas sobre lugares que conozcan o quieran visitar, identificar caminos y rutas en su comunidad. |
| Ética | Valorar la comunidad y respetar las diferentes formas de llegar a los lugares. |
| PDA ética | Participar en actividades que fomenten el respeto por las opiniones y las formas de vivir de los demás. |
| Humano | Reconocer la importancia de la comunidad y la colaboración para conocer su entorno. |
| PDA humano | Participar en actividades de exploración y representación del entorno, promoviendo la colaboración con sus compañeros y comunidad. |
2. Campos formativos
| Campo formativo | Indicadores |
|---|---|
| Pensamiento y lenguaje | Expresar ideas, hacer preguntas y representar lugares mediante dibujos y mapas sencillos. |
| Exploración y conocimiento del mundo | Conocer y describir lugares cercanos y lejanos, y las maneras de llegar a ellos. |
| Expresión y apreciación artística | Dibujar y representar caminos, lugares y rutas en sus mapas y croquis. |
| Desarrollo personal y social | Participar en actividades en grupo, respetar las ideas y opiniones de sus compañeros. |
3. Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Promover la participación de todos, valorar las diferentes formas de conocer y llegar a los lugares, y respetar la diversidad. |
4. Metodología
| Tipo de metodología | Descripción |
|---|---|
| Investigación | Los niños explorarán su entorno cercano, harán preguntas, observarán, dibujarán y compartirán lo que descubran. |
5. Secuencias didácticas
| Tema | Explicación adaptada al nivel de 6 años | Actividades didácticas | Ejercicios prácticos | Tareas para el cuaderno | Recomendaciones para el docente |
|---|---|---|---|---|---|
| ¿Qué es un croquis? | Un croquis es un dibujo que muestra cómo son los lugares y cómo podemos llegar a ellos. Es como un mapa hecho por nosotros. |
| Dibujar un camino desde la escuela a su casa. | Escribir en el cuaderno: "Yo sé que un croquis es un dibujo que muestra lugares". | Usar ejemplos simples y cercanos, motivar la participación y el uso de su imaginación. |
| ¿Cómo hacer un croquis? | Para hacer un croquis, primero observamos bien el lugar, luego dibujamos lo que vemos y las rutas para llegar. |
| Dibujo del camino desde la escuela a la tienda del barrio. | Escribir en el cuaderno: "Mi croquis muestra cómo ir a la tienda desde mi escuela". | Guiar paso a paso, reforzar el uso de símbolos sencillos y la observación crítica. |
| ¿Qué lugares conocemos en la comunidad? | Vamos a pensar en los lugares que vemos en nuestra comunidad y dibujarlos en un croquis. |
| Dibujar un croquis de la comunidad con símbolos correspondientes. | En el cuaderno, hacer un mapa sencillo con dibujos de los lugares visitados. | Fomentar el respeto por el entorno y la participación activa de todos. |
| ¿Cómo llegar a diferentes lugares? | Aprendemos las maneras de ir a los lugares: caminando, en bicicleta, en coche o en bus. |
| Crear un croquis que muestre cómo llegar a un lugar usando diferentes medios. | Escribir en el cuaderno: "Para ir a la tienda puedo caminar o en coche". | Motivar la exploración y la expresión personal, reforzar la seguridad en la comunidad. |
6. Actividades y ejercicios específicos
| Actividad | Descripción | Materiales | Duración |
|---|---|---|---|
| Exploración en el entorno | Salida al patio, parque o calles cercanas para observar y preguntar sobre lugares y caminos. | Cuaderno, lápices, cámara o dispositivo para fotos (si es posible). | 1 hora |
| Dibujo de un croquis | Dibujar en el cuaderno un camino desde la escuela a un lugar cercano. | Papel, lápiz, colores. | 45 minutos |
| Mapa colectivo | En equipo, crear un mapa de la comunidad con los sitios importantes y rutas. | Cartulina, marcadores, símbolos sencillos. | 1 hora |
| Presentación oral | Cada niño comparte su dibujo y explica cómo llegar a un lugar. | Sin materiales, solo su dibujo. | 30 minutos |
7. Tareas para el cuaderno del alumno
| Tarea | Indicaciones | Tiempo sugerido |
|---|---|---|
| Dibujar cómo llegas a la escuela desde tu casa. | Utiliza símbolos sencillos y colores. | 15 minutos |
| Escribir una frase sobre qué lugares conoces en tu comunidad. | Ejemplo: "Conozco la tienda y el parque". | 10 minutos |
| Dibujar un camino para llegar a la tienda en tu barrio. | Incluye puntos de referencia. | 20 minutos |
8. Recomendaciones para el docente
Este proyecto busca que los niños comprendan la importancia de su comunidad, desarrollen habilidades de representación y comunicación, y valoren la diversidad de formas de llegar a los lugares cercanos y lejanos, fomentando la inclusión y el respeto por su entorno.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes PDA lenguajes Saberes PDA saberes Ética PDA ética Humano PDA humano
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, lápices, cámara o dispositivo para fotos (si es posible)., Papel, lápiz, colores., Cartulina, marcadores, símbolos se?
- Pensamiento y lenguaje. Exploración y conocimiento del mundo. Expresión y apreciación artística. Desarrollo personal y social.
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
