Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Costumbres y Tradiciones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Costumbres y Tradiciones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Costumbres y Tradiciones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con costumbres y Tradiciones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante lenguajes - aprendizaje basado en proyectos comunitarios descripción fase 1: planeación momento 1: identificación y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios Descripción Fase 1: Planeación Momento 1: Identificación
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Metodología: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | Descripción |
|---|---|
| Fase 1: Planeación | |
| Momento 1: Identificación | Actividad: Conversar con los niños sobre sus experiencias y conocimientos previos acerca de las costumbres y tradiciones de su comunidad. Utilizar preguntas sencillas y dibujos para facilitar la expresión. <br> Adaptación: Uso de imágenes y cuentos cortos para captar su atención, fomentando la participación activa. |
| Momento 2: Recuperación | Actividad: Realizar un recorrido por la comunidad con los niños, observando y recogiendo elementos relacionados con sus costumbres (flores, utensilios, ropa típica). <br> Adaptación: Uso de preguntas abiertas y apoyo visual para que los niños compartan lo que observan y sienten. |
| Momento 3: Planificación | Actividad: En conjunto, definir qué costumbres y tradiciones quieren aprender y cómo lo harán (dibujos, historias, entrevistas). <br> Adaptación: Guiar a los niños a expresar sus ideas con apoyo visual y ejemplos sencillos. |
| Fase 2: Acción | |
| Momento 4: Acercamiento | Actividad: Escuchar cuentos, canciones o videos cortos sobre las tradiciones locales. Luego, dialogar sobre lo que vieron y oyeron. <br> Adaptación: Selección de materiales adecuados a su edad, usando lenguaje simple y apoyos visuales. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Actividad: Crear un pequeño mural o libro ilustrado con dibujos y palabras sobre las tradiciones aprendidas. Invitar a cada niño a participar con sus ilustraciones o pequeñas historias. <br> Adaptación: Uso de dibujos, pegatinas y frases cortas para facilitar la participación. |
| Momento 6: Reconocimiento | Actividad: Compartir con la comunidad escolar y las familias el trabajo realizado, mediante una pequeña exposición o presentación. <br> Adaptación: Preparar apoyos visuales y simplificar el lenguaje para que los niños puedan explicar con confianza. |
| Momento 7: Corrección | Actividad: Revisar y mejorar las producciones, reforzando vocabulario y conceptos importantes sobre las tradiciones. <br> Adaptación: Uso de juegos y dinámicas para repasar lo aprendido, con refuerzos positivos. |
| Fase 3: Intervención | |
| Momento 8: Integración | Actividad: Realizar actividades prácticas, como preparar una comida típica o recrear una festividad en el aula, promoviendo la participación activa. <br> Adaptación: Guiar paso a paso, con apoyo visual y ayuda de los adultos, para que todos puedan participar. |
| Momento 9: Difusión | Actividad: Invitar a las familias y comunidad a ver la exposición de trabajos y participar en una pequeña feria cultural. <br> Adaptación: Preparar materiales sencillos y actividades interactivas para todos los niveles. |
| Momento 10: Consideraciones | Actividad: Reflexionar con los niños sobre la importancia de sus tradiciones y cómo pueden cuidarlas y compartirlas. <br> Adaptación: Uso de preguntas abiertas y dibujos para expresar ideas. |
| Momento 11: Avances | Actividad: Evaluar lo que aprendieron y cómo se sienten respecto a sus tradiciones, mediante una rueda de diálogo y dibujos. <br> Adaptación: Crear un espacio seguro y alegre para que compartan sus sentimientos y conocimientos. |
Resumen:
Este proyecto busca que los niños de primer grado reconozcan y valoren las costumbres y tradiciones de su comunidad a través de actividades participativas, visuales y prácticas, en un enfoque comunitario que fortalece su identidad cultural y habilidades de lectura y escritura en un contexto cercano y significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza lenguajes - aprendizaje basado en proyectos comunitarios descripción fase 1: planeación momento 1: identificación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
