Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Direccionalidad y ubicación espacial
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Direccionalidad y ubicación espacial» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Direccionalidad y ubicación espacial» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con direccionalidad y ubicación espacial. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canto de bienvenida con canciones que mencionen direcciones (ejemplo: “Arriba, abajo, a un lado, al otro”).
- Actividad 2: Ronda de saludo con preguntas simples: “¿Dónde estás tú en el aula? ¿Puedes señalar tu lugar?” para activar conocimientos previos sobre ubicación espacial.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial “Camino de emociones”: los niños recorren un camino en el aula poniendo atención a diferentes objetos en diferentes lugares, describiéndolos con palabras sencillas (ejemplo: “El libro está arriba de la mesa”).
- Actividad 4: Exploración con mapas sensoriales: utilizar una manta o alfombra con diferentes texturas y colocar objetos en diferentes puntos para que los niños los encuentren y expliquen su ubicación.
Cierre
- Actividad final: Cuento corto con personajes que se mueven por diferentes lugares del aula, invitando a los niños a repetir las acciones y señalar lugares en el aula.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Saludo con reconocimiento del espacio personal y del compañero (ejemplo: “¿Dónde estás tú? ¿Y tu amigo?”).
- Actividad 2: Presentación del tema con una historia sencilla sobre un animal que busca su comida en diferentes lugares (ejemplo: “El perro en la casa, en el jardín, en la calle”).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de movimiento “Busca y encuentra”: los niños buscan objetos escondidos en diferentes lugares del aula usando pistas de ubicación (“Busca en donde hay agua”, “Busca donde hay algo brillante”).
- Actividad 4: Creación de un mapa simple del aula en papel o en el suelo, colocando figuras de papel o juguetes en diferentes lugares, y narrando su ubicación.
Cierre
- Actividad final: Cuento colectivo usando las figuras del mapa, moviéndolas por el espacio, y que los niños expliquen dónde están colocadas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción sobre direcciones y ubicación (“Voy a la derecha, a la izquierda”).
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: “¿Qué hay a tu lado? ¿Y arriba o abajo?” usando objetos del aula.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial “Explora el espacio”: los niños caminan por el aula y tocan diferentes objetos, describiendo su ubicación (“El sofá está al lado de la ventana”).
- Actividad 4: Actividad artística “Dibuja y nombra”: crear un dibujo grupal del aula con marcadores, señalando con flechas los diferentes lugares de los objetos.
Cierre
- Actividad final: Cuento dramatizado con movimientos y señalamiento de lugares, reforzando conceptos de dirección y ubicación.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto y movimiento: coreografía sencilla que involucre desplazamientos en diferentes direcciones.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Quién puede señalar dónde está su mochila o su silla?”
Desarrollo
- Actividad 3: Juego “El escondite espacial”: esconder objetos en diferentes lugares del aula y dar pistas relacionadas con la ubicación (“Está debajo de la mesa”, “Al lado del libro”).
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo: los niños colocan etiquetas con palabras (arriba, abajo, a la derecha, a la izquierda) en diferentes partes del mural del aula.
Cierre
- Actividad final: Cuento participativo donde los niños mueven personajes en diferentes lugares y señalan las posiciones.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canto de despedida y revisión del tema con preguntas: “¿Dónde estaba tu mochila? ¿Y tu amigo?”
- Actividad 2: Juego de reconocimiento: “Busca y señala” objetos en diferentes ubicaciones del aula.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles con muñecos o figuras en diferentes lugares del aula, donde los niños narran quién está en qué sitio.
- Actividad 4: Los niños participan en ordenar objetos en el aula según su ubicación (por ejemplo, colocar libros en estantes, juguetes en cajas).
Cierre
- Actividad final: Cuento colectivo y reflexión con los niños señalando en el aula donde estaban sus objetos y cómo los ubicaron.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
- Un mapa del aula elaborado por los niños, en el que señalan y nombran los diferentes lugares y objetos según su ubicación.
¿Cómo?
- Los niños colocan figuras o dibujos en el mapa, señalando en qué lugar están y usando palabras o señas para describirlo.
Criterios de evaluación observables
- Uso correcto de vocabulario espacial (arriba, abajo, al lado, en medio).
- Participación activa en actividades de exploración y narración.
- Capacidad para señalar y describir la ubicación de objetos en el aula.
- Colaboración en la creación del mapa colectivo.
Este producto permite evaluar cómo los niños aplican sus conocimientos de ubicación espacial y comunicación, integrando sus habilidades sensoriales, motrices y lingüísticas, en línea con los PDAs y principios interculturales.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar y registrar cómo los niños señalan y describen la ubicación de objetos durante las actividades.
- Realizar preguntas abiertas para conocer su comprensión del tema (“¿Dónde está tu silla?”, “¿Puedes señalar dónde está el libro?”).
- Anotar expresiones y gestos que demuestren su participación y comprensión.
- Promover diálogos cortos y sencillos para reforzar vocabulario espacial y escuchar las ideas de los niños sobre su entorno.
- Evaluar de manera continua la participación en actividades de movimiento, exploración y narración, ajustando las actividades según las necesidades de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
