Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Autorregulando mi cuerpo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Autorregulando mi cuerpo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Autorregulando mi cuerpo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con autorregulando mi cuerpo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las personas.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canto de saludo y rutina de respiración profunda (ejemplo: "Respira, respira, suave y profundo") para comenzar el día en calma.
- Actividad 2: Conversación grupal sencilla sobre cómo nos sentimos hoy, usando imágenes de caras con diferentes emociones (feliz, triste, enojado, sorprendido). Preguntar: “¿Cómo te sientes hoy?”
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial "La caja de las emociones": una caja con objetos que representan diferentes emociones (una pelota suave, un pañuelo, una piedra, etc.). Los niños toman un objeto, lo observan y expresan qué emoción creen que representa, imitando cómo se sienten o cómo creen que se sienten otros.
- Actividad 4: Juego de movimiento "Camino de las emociones": los niños caminan por el aula y, al escuchar una emoción (como "feliz"), hacen una expresión facial y corporal correspondiente, moviéndose en diferentes direcciones según la emoción.
Cierre
- Actividad final: Narración de un cuento corto sobre un personaje que aprende a reconocer y expresar sus emociones, usando títeres o muñecos. Se invita a los niños a compartir alguna emoción que hayan sentido y cómo la gestionaron.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canto de bienvenida y ejercicio para calmar el cuerpo (estiramientos suaves).
- Actividad 2: Pregunta sencilla: “¿Qué hacemos cuando estamos enojados o tristes?” y escuchar sus ideas, reforzando la empatía y respeto.
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad plástica "Mi cara de emociones": los niños dibujan o pegan recortes en un cartel de su rostro mostrando diferentes emociones, aprendiendo a identificarlas.
- Actividad 4: Juego de roles: en parejas, representan situaciones donde uno se siente feliz y otro triste, practicando cómo expresar sus emociones y escuchar a los demás.
Cierre
- Actividad final: La rueda de las emociones: los niños giran una rueda con diferentes emociones y comparten alguna vez que sintieron esa emoción, promoviendo la empatía.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canto y respiración consciente para comenzar en calma.
- Actividad 2: Diálogo sobre cómo podemos ayudar a nuestros amigos cuando están enojados o tristes.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de movimiento "El árbol emocional": los niños se convierten en árboles que crecen o se doblan según la emoción que sienten, expresando cómo se sienten en diferentes situaciones.
- Actividad 4: Técnica de relajación: “La flor y la vela”, donde imaginan una flor que se abre y una vela que se apaga, ayudando a manejar emociones.
Cierre
- Actividad final: Cuento sobre la importancia de respetar y comprender las emociones de los demás, y una ronda para decir cómo ayudaron a un amigo hoy.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto de saludo y respiraciones suaves.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué podemos hacer si nos sentimos enojados o tristes?” y compartir ideas.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural "Mi espacio de calma": los niños decoran un espacio en el aula con objetos y dibujos que les ayuden a sentirse tranquilos.
- Actividad 4: Juego de movimiento "La carrera de las emociones": en el patio, los niños corren y hacen una expresión facial y corporal que represente una emoción que el maestro dice en voz alta.
Cierre
- Actividad final: Cuento corto que refuerza el respeto y la empatía, seguido de una reflexión grupal sobre cómo podemos ser amigos respetuosos y atentos a las emociones de los demás.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canto y respiración para comenzar en calma.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestras emociones?” para activar conocimientos previos y motivar la reflexión.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de "El espejo emocional": en parejas, uno hace expresiones faciales de diferentes emociones y el otro las imita, promoviendo la empatía y reconocimiento emocional.
- Actividad 4: Creación del "Libro de las emociones": cada niño dibuja y comparte una emoción que aprendió a reconocer y expresar, en una pequeña libreta o cartel.
Cierre
- Actividad final: Cuento narrado por el maestro sobre un niño que aprende a autorregular sus emociones, y luego se comparte en círculo qué emociones sintieron y cómo las gestionaron, reforzando la autorregulación emocional y el respeto.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Los niños crearán un "Mural de las emociones" en el que expresan, mediante dibujos, recortes, y expresiones faciales, diferentes emociones que descubrieron y aprendieron a gestionar. Este mural será una herramienta visual para identificar y respetar las emociones propias y ajenas, promoviendo la empatía y la autorregulación.
Criterios de evaluación observables:
- Participación activa en las actividades sensoriales y expresivas.
- Capacidad para reconocer y nombrar distintas emociones.
- Muestra respeto y empatía al escuchar y compartir con sus compañeros.
- Uso de expresiones faciales y corporales acordes a las emociones que representan.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades lúdicas y de movimiento, registrando cómo los niños identifican y gestionan sus emociones.
- Anécdotas o registros breves sobre cómo expresaron sus sentimientos y si mostraron respeto hacia los de los demás.
- Preguntas abiertas y sencillas para valorar su comprensión sobre la importancia de autorregularse y respetar las emociones ajenas.
- Participación en las actividades grupales y en las conversaciones, valorando su actitud empática y respetuosa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
