Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: SUMA Y RESTA DE NÚMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «SUMA Y RESTA DE NÚMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «SUMA Y RESTA DE NÚMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sUMA Y RESTA DE NÚMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y precisión. Uso de reglas de signos. Creatividad y recursos. Argumentación y presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: SUMA Y RESTA DE NÚMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS
Asunto o Problema: RESOLVER PROBLEMAS CON NÚMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS, ENTENDIENDO SU UTILIDAD Y APLICACIÓN EN LA VIDA DIARIA.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Resolución de problemas, Argumentación, Comunicación
Contenidos y PDAs por Materia:
- Matemáticas: Extensión y orden de los números positivos y negativos (Reconocer la utilidad de estos en contextos cotidianos y en la ciencia).
- Ciencias: Relación de los números negativos con temperaturas, altimetría y fenómenos naturales.
- Lengua: Argumentación y exposición oral/escrita de soluciones a problemas.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Presentar un video breve (2-3 minutos) sobre temperaturas extremas en diferentes partes del mundo, mostrando temperaturas negativas y positivas (ejemplo: -20°C en Siberia y +40°C en el Sahara). Invitar a los estudiantes a reflexionar sobre cómo los números negativos y positivos nos ayudan a entender estos fenómenos.
- Actividad 2:
Preguntar: ¿Qué saben acerca de los números positivos y negativos? ¿Para qué creen que podrían servir en la vida cotidiana? Realizar un mapa conceptual colaborativo en la pizarra o en una plataforma digital.
Desarrollo
- Actividad 3:
En equipos, indagar sobre la existencia y utilidad de los números negativos en diferentes contextos (temperaturas, profundidades, finanzas). Cada grupo elige un escenario y realiza una pequeña presentación con recursos visuales y manipulables (carteles, infografías digitales).
- Actividad 4:
Juego de roles: "El termómetro científico" donde los estudiantes simulan ser científicos que interpretan lecturas de temperaturas y deben expresar las temperaturas en números positivos o negativos, argumentando su elección.
Cierre
- Socializar brevemente las investigaciones y conectar con la importancia de los números negativos en la ciencia y en la vida diaria. Plantear la pregunta: ¿Qué dificultades creen que tienen al usar estos números? ¿Cómo podemos entenderlos mejor?
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Juego de "Suma y Resta en la cuerda": con una cuerda en el suelo marcada con números, los estudiantes colocan objetos (piedras, cintas) en las posiciones correspondientes a números positivos y negativos, visualizando el concepto de orden y magnitud.
- Actividad 2:
Revisar operaciones básicas de suma y resta con números naturales y discutir cómo creen que se podrían aplicar esas operaciones a números negativos.
Desarrollo
- Actividad 3:
Presentar problemas contextualizados: por ejemplo, "Si tu temperatura en la mañana fue de -5°C y en la tarde subió 8°C, ¿cuál es la temperatura final?"
Los estudiantes resuelven en grupos, justificando su proceso y resultado. Se fomenta el uso de la recta numérica y representaciones gráficas.
- Actividad 4: (digital o en papel) para practicar sumas y restas con signos diferentes, identificando las reglas básicas (ejemplo: + y -, - y -, etc.).
Cierre
- Compartir soluciones y reflexionar sobre las reglas que emergen. Preguntar: ¿Qué reglas para sumar y restar números con signos encontraste? ¿Cómo te ayudó la línea numérica?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Juego de "El desafío de las temperaturas": los estudiantes reciben tarjetas con temperaturas en diferentes lugares y deben ordenarlas de menor a mayor usando números positivos y negativos.
- Actividad 2:
Revisar en equipo las reglas de suma y resta de números con signos, usando ejemplos visuales y manipulativos.
Desarrollo
- Actividad 3:
En grupos, diseñar un "Mapa conceptual interactivo" que explique las reglas de suma y resta de números negativos y positivos, incluyendo ejemplos y errores comunes. Utilizar recursos digitales (Padlet, Canva) o carteles.
- Actividad 4:
Crear una "situación problemática" realista (ejemplo: gestión financiera personal con deudas y ahorros). Los estudiantes modelan la situación usando números positivos y negativos, resolviendo y justificando sus decisiones.
Cierre
- Presentar los mapas conceptuales y discutir la importancia de entender estas reglas para resolver problemas cotidianos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
Los estudiantes reciben tarjetas con diferentes expresiones (ejemplo: "temperatura de -10°C", "ganancia de $200", "deuda de $50") y deben clasificarlas en categorías (positivo, negativo, ambos).
- Actividad 2:
Relacionar las temperaturas y finanzas con conceptos de ciencias y economía, resaltando la utilidad de los números negativos en diferentes áreas.
Desarrollo
- Actividad 3:
Problemas en contexto: "Una montaña está a 3000 metros sobre el nivel del mar, y una mina está a -1000 metros debajo de ella. ¿Cuál es la diferencia de altitud entre ambos puntos?"
Los estudiantes usan la recta numérica y realizan cálculos, justificando cada paso.
- Actividad 4:
Analizar diferentes soluciones en grupo, discutiendo errores y aciertos, y proponiendo reglas generales para resolver problemas con signos.
Cierre
- Reflexión grupal sobre cómo los números negativos explican fenómenos naturales y sociales, y su importancia en la ciencia y economía.
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Juegos de repaso: "Bingo de signos" y "Rally de problemas", donde los estudiantes resuelven en equipo problemas con números positivos y negativos.
- Actividad 2:
Preguntas guía: ¿Qué aprendiste esta semana? ¿Qué te resultó más difícil? ¿Cómo aplicarías estos conocimientos en la vida real?
Desarrollo
- Actividad 3:
Cada equipo crea una presentación digital (video, infografía, podcast) explicando un problema complejo que involucre números negativos y positivos, integrando conocimientos de matemáticas, ciencias y lenguaje. Deben incluir ejemplos, reglas, y aplicaciones reales.
- Actividad 4:
Compartir las creaciones, recibir retroalimentación de compañeros y del docente, destacando el uso correcto de conceptos y la creatividad.
Cierre
- Reflexión final sobre el aprendizaje, la importancia del pensamiento crítico y cómo pueden aplicar estos conocimientos en diferentes contextos.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un "Manual interactivo para entender y aplicar los números positivos y negativos" que incluya explicaciones, ejemplos, reglas, y casos reales en los ámbitos de ciencia, finanzas y fenómenos naturales. Este manual será digital y/o impreso, con recursos visuales, manipulativos y actividades interactivas.
Criterios de evaluación
- Claridad y precisión en la explicación (20%)
- Uso correcto de las reglas de signos (20%)
- Integración de ejemplos reales y contextualizados (20%)
- Creatividad y diseño de recursos visuales y manipulativos (20%)
- Presentación y argumentación (20%)
Este producto evidencia la comprensión profunda de los contenidos y la capacidad de comunicar conocimientos interdisciplinarios, promoviendo la autonomía y el pensamiento crítico.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: participación en debates, juegos y actividades prácticas, registrando avances y dificultades.
- Preguntas clave: plantear cuestionamientos durante las actividades para promover el análisis y la reflexión.
- Registro en portafolios digitales: reflexiones diarias, mapas conceptuales y avances en productos.
- Autoevaluación: cuestionarios breves y rúbricas con preguntas como: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me fue difícil?, ¿Cómo puedo mejorar?
- Coevaluación: revisión entre pares de los mapas, problemas resueltos y productos finales, brindando retroalimentación constructiva.
Rúbrica de Evaluación (Ejemplo)
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3)) | Satisfactorio (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y precisión | Explicaciones claras, completas y correctas | Explicaciones claras con algunos errores | Explicaciones básicas, con errores | Explicaciones confusas o incompletas |
| Uso de reglas de signos | Aplica correctamente en todos los ejemplos | Aplica en la mayoría, con pequeños errores | Aplica en algunos casos, errores frecuentes | No aplica correctamente, confusión en reglas |
| Creatividad y recursos | Recursos visuales y manipulativos innovadores | Recursos adecuados y funcionales | Recursos básicos, poco innovadores | Recursos insuficientes o poco claros |
| Argumentación y presentación | Argumenta con lógica sólida, presenta con claridad | Argumenta y presenta bien, con algunos lapsos | Argumenta con poca profundidad, presentación aceptable | No argumenta o presenta de manera desorganizada |
Este plan busca no solo que los estudiantes comprendan los números negativos y positivos, sino que desarrollen un pensamiento crítico, argumenten sus soluciones y apliquen los conocimientos en contextos reales, promoviendo un aprendizaje significativo y conectado con la vida cotidiana y las ciencias.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y precisión. Uso de reglas de signos. Creatividad y recursos. Argumentación y presentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
