Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Extensión de los números a positivos y negativos y su orden
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Extensión de los números a positivos y negativos y su orden» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Extensión de los números a positivos y negativos y su orden» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con extensión de los números a positivos y negativos y su orden. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda expresión de fracciones y decimales, y su relación inversa. Extensión de los números a positivos y negativos y su orden. Significado y relaciones de las operaciones básicas y sus propiedades. Uso de modelos para entender conceptos abstractos. Argumentación y expresión escrita. Contextos históricos y geográficos del uso del cero y los números negativos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Expresión de fracciones y decimales, y su relación inversa. Extensión de los números a positivos y negativos y su orden. Significado y relaciones de las operaciones básicas y sus propiedades. Uso de modelos para entender conceptos abstractos. Argumentación y expresión escrita. Contextos históricos y geográficos del uso del cero y los números negativos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Matemáticas. Lengua. Ciencias. Geografía.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Matemáticas |
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| Ciencias |
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| Lengua |
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| Geografía |
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Desarrollo por Fases Metodológicas (ABP)
Presentamos: Planteamiento del escenario del problema
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Matemáticas | Visualización inicial | Presentar una situación problemática: "Imagina que viajas en un mapa donde las altitudes por encima del nivel del mar son positivas y las por debajo, negativas. ¿Cómo representarías esas diferentes alturas en una línea?" (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Lengua | Debate guiado | En pequeños grupos, discutir sobre experiencias cotidianas donde hayan usado conceptos de "menos" o "más". Argumentar cuándo y por qué es útil tener números negativos. |
| Ciencias | Análisis de modelos | Explorar modelos físicos, como temperaturas bajo cero o profundidades marinas, que requieren números negativos para su representación. |
| Geografía | Línea del tiempo | Investigar cómo diferentes culturas han desarrollado el concepto del cero y los números negativos. |
Recolectamos: Investigación y análisis de información
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Matemáticas | Búsqueda de ejemplos | Investigar en libros, internet y material manipulativo cómo se representan y utilizan los números negativos en diferentes contextos. Uso de recursos digitales, como simuladores de la recta numérica (GeoGebra). |
| Lengua | Elaboración de textos | Escribir un breve ensayo sobre la importancia de los números negativos en la vida cotidiana y en la ciencia, argumentando con ejemplos. |
| Ciencias | Análisis de datos | Recopilar datos de temperaturas, profundidades o altitudes en diferentes lugares y representarlos en la recta numérica. |
| Geografía | Línea del tiempo histórica | Investigar la historia del concepto de cero en diferentes culturas y su impacto en las matemáticas modernas. |
Formulemos: Definición del problema y sub-problemas
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Matemáticas | Redefinición del problema | Formular preguntas específicas: ¿Por qué necesitamos números negativos? ¿Cómo se comparan y ordenan en la recta? |
| Lengua | Debate y argumentación | Argumentar en grupo sobre las ventajas y limitaciones del sistema numérico extendido. |
| Ciencias | Debate interdisciplinario | Analizar cómo los fenómenos naturales requieren una interpretación con números negativos. |
| Geografía | Preguntas de investigación | ¿Cómo influyó el concepto del cero en el desarrollo de las matemáticas y la tecnología? |
Organizamo: Planificación de la solución
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Matemáticas | Generar soluciones | Diseñar representaciones en la recta numérica para ordenar y comparar números con signos, incluyendo fracciones y decimales. |
| Lengua | Creación de argumentos | Elaborar argumentos escritos y orales sobre la utilidad de los números negativos. |
| Ciencias | Aplicación en fenómenos reales | Planear experimentos o simulaciones con temperaturas o profundidades usando números negativos. |
| Geografía | Propuestas de interpretación | Crear mapas conceptuales que integren la historia y uso del cero y los negativos en diferentes culturas. |
Vivenciamos: Implementación de la solución
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Matemáticas | Construcción de la recta numérica | Con materiales manipulables (cinta, fichas, pizarras digitales), construir y explorar la recta numérica extendida. Resolver problemas de comparación y orden. |
| Lengua | Presentaciones orales | Exponer en debate las ventajas del uso de los números negativos en diferentes contextos (climas, economía, ciencia). |
| Ciencias | Simulaciones | Realizar simulaciones digitales o experimentos con temperaturas y altitudes usando números negativos para interpretar resultados. |
| Geografía | Creación de mapas | Elaborar mapas conceptuales y lineales que muestren la historia y uso de los números negativos en diferentes culturas y su impacto en la ciencia. |
Comprobamos: Evaluación de la solución
| Campo Formativo | Actividad | Criterios de Evaluación |
|---|---|---|
| Matemáticas | Resolución de problemas | Capacidad para ordenar y comparar números con signos, justificar decisiones, comprender la relación entre fracciones, decimales y negativos. |
| Lengua | Argumentación escrita y oral | Claridad, coherencia, uso correcto del vocabulario técnico y argumentación fundamentada. |
| Ciencias | Análisis de fenómenos | Capacidad para relacionar fenómenos reales con conceptos matemáticos y argumentar su utilidad. |
| Geografía | Presentación final | Calidad de los mapas y mapas conceptuales, coherencia en la historia y uso del concepto del cero y los negativos. |
Publicitamos: Comunicación de resultados
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Matemáticas | Exposición final | Presentar en clase un proyecto multimedia visual y argumentativo sobre la importancia del orden y comparación en la recta numérica con números negativos. |
| Lengua | Elaboración de un folleto | Crear un folleto explicativo para otros estudiantes sobre los conceptos aprendidos y su utilidad en la vida cotidiana. |
| Ciencias y Geografía | Feria de conocimientos | Organizar una feria donde se expliquen fenómenos naturales y culturales relacionados con los números negativos y el cero. |
Aplicamos: Reflexión y transferencia
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Matemáticas | Reflexión individual | Escribir una reflexión sobre cómo el entendimiento de los números negativos les ayuda a comprender fenómenos del mundo real y en qué otras áreas pueden aplicarlo. |
| Lengua | Debate reflexivo | Discutir en grupo cómo este conocimiento puede ser útil en diferentes contextos académicos y cotidianos. |
| Ciencias y Geografía | Proyecto de transferencia | Proponer un proyecto interdisciplinario para aplicar los conceptos en un problema real, como analizar cambios climáticos o profundidades en diferentes lugares. |
Producto y Evaluación final
Producto Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
- Descripción: Creación de un "Mapa interactivo" que incluya la recta numérica extendida, ejemplos de fenómenos naturales y culturales, y una breve explicación escrita y oral del uso de los números negativos.
- Criterios: Claridad visual, integración de contenidos, argumentación, creatividad y presentación oral.
- Materias involucradas: Matemáticas, Ciencias, Lengua, Geografía.
Evaluación Final
- La evaluación será formativa y sumativa, considerando la participación, la calidad de los productos, la reflexión individual y el trabajo en equipo. Se emplearán rúbricas ajustadas a cada actividad y una autoevaluación mediante cuestionarios reflexivos.
Este diseño promueve un aprendizaje profundo, crítico y aplicado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y fomenta habilidades de pensamiento complejo, argumentación y colaboración en contextos reales y significativos para los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Expresión de fracciones y decimales, y su relación inversa. Extensión de los números a positivos y negativos y su orden. Signif?
Actividades, producto y evaluación
- Matemáticas. Lengua. Ciencias. Geografía.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
