Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colectivo titulado "Yo y Mi Comunidad", donde cada niño aporta un dibujo o recorte que represente quiénes son, sus gustos, su familia y su territorio. Además, cada niño tendrá un pequeño cuaderno donde expresaron en palabras o dibujos quiénes son y qué les gusta, en su lengua materna. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Un mural colectivo titulado "Yo y Mi Comunidad", donde cada niño aporta un dibujo o recorte que represente quiénes son, sus gustos, su familia y su territorio. Además, cada niño tendrá un pequeño cuaderno donde expresaron en palabras o dibujos quiénes son y qué les gusta, en su lengua materna.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Conociéndome y Reconociendo mi Territorio
Lunes
Inicio
- Reunión en círculo para saludarse y presentarse (nombre, una característica física, algo que les gusta).
- Cantar una canción sobre el cuerpo y el territorio, para activar su interés y reconocimiento de sí mismos.
Desarrollo
- Actividad sensorial: explorar texturas (suave, áspero, rugoso) con objetos que representen elementos de su entorno (hojas, piedras, tela).
- Dibujar en su hoja o papel su silueta y señalar partes del cuerpo que conocen.
- Conversar sobre su lugar en el mundo: ¿dónde viven?, mostrar una cartulina con dibujos de su comunidad.
Cierre
- Compartir en voz alta una cosa que aprendieron sobre sí mismos o su territorio.
- Canción corta para despedirse.
Martes
Inicio
- Ronda de nombres y un pequeño juego de imitación de movimientos (caminar, saltar, estirarse).
Desarrollo
- Actividad artística: hacer un mural colectivo con fotos o dibujos de sus familiares, mascotas y lugares importantes.
- Narración sensorial: escuchar sonidos de la comunidad (viento, perros, niños jugando) y relacionarlos con sus experiencias.
Cierre
- Cada niño comparte una cosa que le gusta de su comunidad.
- Breve reflexión guiada: "¿Qué es lo que más me gusta de mi territorio?"
Miércoles
Inicio
- Preguntas abiertas: "¿De qué color es tu piel?, ¿qué te gusta comer?" en círculo.
Desarrollo
- Juego de roles: representar diferentes profesiones de su comunidad (maestro, vendedor, médico) usando disfraces simples.
- Exploración de su propio reflejo en un espejo y comparación con sus amigos.
Cierre
- Dibujo libre de su profesión o de su comunidad.
- Comentario grupal sobre lo que aprendieron hoy.
Jueves
Inicio
- Cuento breve sobre un niño o niña en su comunidad (sin texto, solo narrado con imágenes).
Desarrollo
- Juego de "Encaja y Reconoce": usar piezas de rompecabezas con partes del cuerpo y elementos de la comunidad para fortalecer su reconocimiento y su identidad.
Cierre
- Cantar una canción sobre su cuerpo y su comunidad.
- Breve reflexión: "¿Qué parte de mi cuerpo me ayuda a hacer cosas en mi comunidad?"
Viernes
Inicio
- Círculo de bienvenida y repaso de lo aprendido durante la semana.
Desarrollo
- Crear un "Álbum de Mi Territorio" con dibujos, fotos y recortes relacionados con su comunidad y su identidad personal.
Cierre
- Compartir su página favorita del álbum y explicar por qué.
- Cierre con una canción o rima sobre conocerse y su territorio.
Semana 2: Valorando Nuestra Identidad y Nuestro Entorno
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación y saludo con movimientos corporales relacionados con la identidad (gestos que representan sus gustos y características).
Desarrollo
- Juego sensorial: explorar diferentes aromas y sabores típicos de su región.
- Conversación sobre qué les gusta comer y qué no, usando palabras en su lengua materna.
Cierre
- Dibujo de su comida favorita y compartir por qué les gusta.
Martes
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: imitar los movimientos de sus compañeros y decir su nombre.
Desarrollo
- Actividad artística: crear un "Mapa de Mi Identidad" usando materiales variados (tiras de tela, papel, plastilina) para representar sus características físicas, gustos y tradiciones.
Cierre
- Presentar su mapa a la clase y decir qué aprendieron sobre ellos mismos.
Miércoles
Inicio
- Juego de identificación: sonidos y objetos de su entorno.
Desarrollo
- Dramatización sencilla: representar en grupo a personajes de su comunidad, usando disfraces o accesorios simples.
- Reflexión sobre la diversidad cultural y cómo todos somos diferentes y únicos.
Cierre
- Compartir qué personaje les gustó más y por qué.
Jueves
Inicio
- Ronda de palabras: "Yo soy...", "Me gusta...", "Soy de...".
Desarrollo
- Creación de un mural con recortes, dibujos y palabras que describen quiénes son y qué les gusta de su comunidad.
Cierre
- Cada niño comparte su parte del mural en voz alta.
Viernes
Inicio
- Revisión de la semana: juegos y canciones que refuercen lo aprendido.
Desarrollo
- Elaboración de un pequeño “Álbum de Mi Identidad” con dibujos y palabras que describen quiénes son.
Cierre
- Presentación del álbum y celebración grupal con una canción sobre su identidad.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto: Un mural colectivo titulado "Yo y Mi Comunidad", donde cada niño aporta un dibujo o recorte que represente quiénes son, sus gustos, su familia y su territorio. Además, cada niño tendrá un pequeño cuaderno donde expresaron en palabras o dibujos quiénes son y qué les gusta, en su lengua materna.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades sensoriales y artísticas.
- Capacidad para reconocer y expresar aspectos de su identidad y territorio.
- Uso de su lengua materna para comunicar ideas.
- Colaboración en el mural colectivo y en actividades grupales.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades para detectar su participación, interés y reconocimiento de su identidad.
- Diálogos y preguntas abiertas para valorar su comprensión y expresión sobre su territorio y características personales.
- Revisión de los dibujos, mapas y álbumes para verificar su comprensión y expresión de su identidad.
- Retroalimentación oral y positiva para motivar su participación y reconocimiento de su valor personal y cultural.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colectivo titulado "Yo y Mi Comunidad", donde cada niño aporta un dibujo o recorte que represente quiénes so?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
