Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lapbook: Explorando la Diversidad Lingüística en Inglés» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lapbook: Explorando la Diversidad Lingüística en Inglés. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: En equipos, realizar un diálogo guiado donde cada estudiante comparte lo que sabe sobre las lenguas en México y en el mundo, incluyendo expresiones en inglés básicas y su importancia cultural. Objetivo: Detectar conocimientos previos y percepciones sobre la diversidad lingüística y la gramática básica en inglés. Reflexión: ¿Por qué es importante aprender otra lengua y comprender su contexto cultural? (Promueve pensamiento crítico y metacognición). Actividad: Juego de "Mapa de lenguas" en el aula, donde cada estudiante marca las lenguas que conoce o ha escuchado, incluyendo inglés, en un mapa de México y del mundo (uso de mapas digitales/interactivos). Conexión: Relacionar conocimientos previos sobre alfabetos, números y expresiones sencillas en inglés con su uso cotidiano y cultural. Pregunta guía: ¿Cómo podemos usar el inglés para expresar ideas y datos sobre culturas diferentes? Actividad: Elaborar en equipo un plan de trabajo con objetivos SMART: "Crear un lapbook que describa las lenguas en México y en el mundo, usando expresiones en inglés básicas", con cronograma y roles definidos para investigación, diseño, producción y presentación. Objetivo: Promover la organización, la responsabilidad y la contextualización del aprendizaje interdisciplinario. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.