Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Mejorando mi motricidad gruesa
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mejorando mi motricidad gruesa» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mejorando mi motricidad gruesa» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mejorando mi motricidad gruesa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Mejorando mi motricidad gruesa
- Asunto o Problema: Los alumnos no tienen coordinación motriz adecuada para realizar actividades físicas y cotidianas.
- Tipo: Proyecto de aprendizaje basado en problemas (ABP)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Escuela y espacios abiertos cercanos
- Metodología(s): ABP, aprendizaje colaborativo, exploración activa
- Ejes Articuladores: Vida saludable
- Contenidos y PDAs:
- Capacidades, habilidades y destrezas motrices. Explorar y ampliar el potencial motriz propio y de otros.
- Pensamiento estratégico y creativo en resolución de problemas, análisis de funciones técnicas relacionadas con el movimiento y la organización de recursos físicos.
Desarrollo por Fases (ABP)
Presentamos
| Campo Formativo | Actividades |
|---|---|
| Educación Física | Iniciar con una reflexión grupal sobre la importancia de la coordinación motriz en la vida diaria y en deportes. Se presenta un video o demostración que evidencie diferentes niveles de coordinación motriz en adolescentes y deportistas. Se propicia un diálogo para identificar qué aspectos de la motricidad gruesa necesitan mejorar y cómo esto afecta su bienestar y vida social. Se plantea el problema: _“¿Cómo podemos mejorar nuestra coordinación motriz para potenciar nuestra salud y habilidades?”_ (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Tecnología | Se introduce el concepto de pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas motrices. Se realiza una lluvia de ideas sobre recursos tecnológicos o metodologías que podrían ayudar a mejorar la coordinación (aplicaciones, juegos, ejercicios). Se contextualiza el problema en un entorno social y tecnológico, analizando cómo la innovación puede facilitar soluciones. Se invita a los estudiantes a identificar posibles herramientas o recursos tecnológicos que puedan emplear en su proceso. |
Recolectemos
| Campo Formativo | Actividades |
|---|---|
| Educación Física | Los estudiantes investigan en diferentes fuentes (material impreso, videos, entrevistas a entrenadores) las causas de baja coordinación motriz en adolescentes y las mejores prácticas para mejorarla. Se fomentan actividades de observación y análisis de habilidades motrices en diferentes contextos deportivos y cotidianos (p. ej., en juegos tradicionales y modernos). Se realiza un taller práctico en el que los estudiantes realizan registros de sus habilidades motrices actuales, identificando patrones y dificultades específicas. |
| Tecnología | Se realiza una investigación sobre las funciones de herramientas tecnológicas (apps, videos instructivos, plataformas interactivas) que promuevan la actividad física y el desarrollo motriz. Los estudiantes recopilan datos sobre programas efectivos, analizan la funcionalidad y diseñan un esquema de recursos digitales que puedan integrar en sus actividades. Se evalúan diferentes métodos y recursos digitales disponibles y sus ventajas. Además, se analizan las implicaciones éticas y sociales del uso de la tecnología en la promoción de la salud. |
Formulemos
| Campo Formativo | Actividades |
|---|---|
| Educación Física | Los alumnos, en equipos, redefinen el problema, formulando preguntas específicas como: _“¿Qué ejercicios o actividades específicas podemos realizar para mejorar nuestra coordinación?”_ y _“¿Cómo podemos medir nuestro progreso?”_ Se generan sub-problemas relacionados con diferentes habilidades motrices (equilibrio, coordinación ojo-mano, agilidad). Como cierre, crean un mapa conceptual que integre las causas, consecuencias y posibles soluciones. |
| Tecnología | Se plantean preguntas de investigación: _“¿Qué recursos tecnológicos podemos diseñar o adaptar para mejorar la coordinación motriz?”_ y _“¿Qué estrategias creativas podemos emplear para motivar su uso?”_ Se fomenta la formulación de hipótesis sobre posibles soluciones tecnológicas y metodológicas, promoviendo el pensamiento crítico y la creatividad. Se priorizan las ideas más viables y socialmente responsables para desarrollar en la siguiente fase. |
Organizamos
| Campo Formativo | Actividades |
|---|---|
| Educación Física | Los estudiantes generan varias propuestas de actividades físicas y ejercicios que puedan mejorar la coordinación motriz, considerando variables como la edad, recursos disponibles y contexto. Se analizan aspectos éticos, de seguridad y salud en la selección de las actividades. Luego, planifican una rutina semanal con objetivos claros, asignando roles y recursos necesarios. |
| Tecnología | En equipos, diseñan un plan de implementación de recursos tecnológicos (como una serie de videos, una app sencilla o un diario digital de seguimiento). Se evalúan aspectos técnicos, creativos y de accesibilidad, estableciendo un cronograma de actividades y responsables. Se fomenta la colaboración y la innovación en la selección de las herramientas. |
Vivenciamos
| Campo Formativo | Actividades |
|---|---|
| Educación Física | Implementan la rutina motriz en un espacio adecuado, registrando su participación y observando cambios en su coordinación. Se promueve la reflexión en grupo sobre las dificultades y logros, ajustando las actividades según sea necesario. Se realiza un taller práctico en el que usan recursos manipulables (balones, cuerdas, conos) y recursos digitales (aplicaciones de entrenamiento). |
| Tecnología | Los estudiantes ponen en práctica las herramientas diseñadas, creando videos, guías o materiales interactivos. Realizan sesiones de entrenamiento usando los recursos tecnológicos y físicos, documentando su progreso en un portafolio digital o físico. Se fomenta la colaboración, el liderazgo y la autoevaluación. |
Comprobamos
| Campo Formativo | Actividades |
|---|---|
| Educación Física | Se aplican pruebas prácticas para evaluar la coordinación motriz antes y después del proceso (por ejemplo, circuitos motrices, juegos de precisión). Los estudiantes analizan sus resultados, comparándolos con sus registros iniciales, y reflexionan sobre el proceso de mejora. Se realiza una discusión guiada sobre los factores que influyen en el desarrollo motriz (alimentación, descanso, motivación). |
| Tecnología | Se realiza una evaluación de la funcionalidad y creatividad de los recursos tecnológicos utilizados, mediante rúbricas que consideran innovación, usabilidad y claridad. Los estudiantes presentan sus productos en una exposición o feria digital, explicando cómo contribuyen a mejorar la coordinación. Se realiza una autoevaluación y coevaluación reflexiva sobre el proceso y los aprendizajes. |
Publicitamos
| Campo Formativo | Actividades |
|---|---|
| Educación Física | Los equipos presentan sus programas de entrenamiento y resultados en una exposición escolar, usando carteles, videos o demostraciones en vivo, promoviendo la comunicación efectiva y la argumentación sobre la importancia de la motricidad gruesa para una vida saludable. |
| Tecnología | Se organiza una feria digital o presentación en la escuela donde se muestran los recursos creados, explicando el proceso, los beneficios y las dificultades enfrentadas. Se invita a la comunidad escolar a participar y dar retroalimentación, promoviendo la difusión del conocimiento y la conciencia sobre la salud motriz. |
Aplicamos
| Campo Formativo | Actividades |
|---|---|
| Educación Física y Tecnología | Reflexión final individual y grupal sobre cómo los conocimientos y habilidades adquiridos pueden aplicarse en otras áreas, como deportes, actividades recreativas o en la vida cotidiana y futura. Se propone un compromiso personal de seguir practicando y promoviendo hábitos saludables relacionados con la motricidad y la tecnología. Se genera un documento o mural que resuma los aprendizajes y su aplicación en otros contextos, promoviendo la transferencia y la conciencia social. |
Producto y Evaluación Final
Producto final
- Un portafolio digital o físico que contenga:
- Registro de diagnóstico y seguimiento de habilidades motrices.
- Recursos tecnológicos diseñados o adaptados.
- Evidencias de las actividades realizadas (videos, fotos, mapas conceptuales).
- Reflexiones finales y compromisos personales.
Criterios de evaluación
- Participación activa y colaboración.
- Creatividad y pertinencia de los recursos tecnológicos.
- Mejora en las habilidades motrices (comparación de pruebas inicial y final).
- Capacidad de análisis, reflexión y transferencia de conocimientos.
- Comunicación efectiva en presentaciones y exposiciones.
Este plan promueve la integración de conocimientos, habilidades y valores, fomentando una visión crítica, creativa y responsable en los adolescentes, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque de vida saludable.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
