Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 8 de noviembre 2026: ¡Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 8 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia!» tiene como propósito que las y los estudiantes reconozcan la diversidad de las familias y comprendan cómo la convivencia, el cuidado, el afecto y la colaboración contribuyen al desarrollo personal. Mediante la elaboración y presentación del Tendedero familiar en el aula, comunicarán sus aprendizajes y promoverán el respeto y la participación equitativa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica formas de convivencia y socialización en las familias para distinguir formas de participación y colaboración. Reconoce que las familias son diversas y que todas merecen respeto, e identifica prácticas de cuidado, afecto, protección y colaboración que favorecen el desarrollo personal. Expresa oralmente y por escrito características, semejanzas y diferencias entre las familias, y comunica compromisos para colaborar en su cuidado y convivencia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será tendedero familiar con collage, compromisos y libro de comentarios. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 236, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 237, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 238, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 239, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 242, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 240, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 241, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 243, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 244, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 245, Dibujos elaborados por los estudiantes, Hojas blancas, Recortes o fotografías, Colores y marcadores, Hilo para el tendedero, Cuaderno u hojas para el libro de comentarios. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que las y los estudiantes reconozcan la diversidad de las familias y comprendan cómo la convivencia, el cuidado, el afecto y la colaboración contribuyen al desarrollo personal. Mediante la elaboración y presentación del Tendedero familiar en el aula, comunicarán sus aprendizajes y promoverán el respeto y la participación equitativa.
Metodología: Aprendizaje Servicio
Contenido
Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica formas de convivencia y socialización en las familias para distinguir formas de participación y colaboración. Reconoce que las familias son diversas y que todas merecen respeto, e identifica prácticas de cuidado, afecto, protección y colaboración que favorecen el desarrollo personal. Expresa oralmente y por escrito características, semejanzas y diferencias entre las familias, y comunica compromisos para colaborar en su cuidado y convivencia.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Tendedero familiar con collage, compromisos y libro de comentarios
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe oralmente y por escrito características, semejanzas y diferencias entre las familias con respeto a su diversidad. Identifica formas de convivencia, participación y colaboración en las familias a partir de las imágenes, los dibujos y el diálogo. Reconoce la importancia del cuidado, el afecto, la protección y la distribución justa de las tareas familiares. Elabora un collage y compromisos comprensibles que comunican prácticas de convivencia y colaboración familiar. Participa en la presentación del Tendedero familiar y considera los comentarios de los visitantes para valorar lo aprendido.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 236, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 237, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 238, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 239, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 242, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 240, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 241, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 243, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 244, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 245, Dibujos elaborados por los estudiantes, Hojas blancas, Recortes o fotografías, Colores y marcadores, Hilo para el tendedero, Cuaderno u hojas para el libro de comentarios
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia!
Semana: Semana 8 — Noviembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Servicio
Propósito: Que las y los estudiantes reconozcan la diversidad de las familias y comprendan cómo la convivencia, el cuidado, el afecto y la colaboración contribuyen al desarrollo personal. Mediante la elaboración y presentación del Tendedero familiar en el aula, comunicarán sus aprendizajes y promoverán el respeto y la participación equitativa.
Ejes articuladores
- Igualdad de género
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. | Identifica formas de convivencia y socialización en las familias para distinguir formas de participación y colaboración. Reconoce que las familias son diversas y que todas merecen respeto, e identifica prácticas de cuidado, afecto, protección y colaboración que favorecen el desarrollo personal. Expresa oralmente y por escrito características, semejanzas y diferencias entre las familias, y comunica compromisos para colaborar en su cuidado y convivencia. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para sensibilizar al grupo ante la necesidad de reconocer y respetar la diversidad familiar, organizar una lectura en voz alta del texto “¿Cómo son las familias?” y orientar la conversación hacia la idea de que ninguna familia es mejor que otra y todas merecen respeto (pág. 236). Después, solicitar que observen las imágenes del libro y describan oralmente quiénes podrían integrar esas familias y qué características perciben, evitando juicios o comparaciones de valor (pág. 237). Cada estudiante responderá en su cuaderno en qué se parece su familia a las observadas, en qué es distinta y qué significa para él o ella una familia; recoger algunas respuestas para valorar la claridad de las ideas, la escucha respetuosa y el uso de expresiones que reconocen la diversidad. (Eje: Igualdad de género — se cuestionan prejuicios sobre quiénes pueden integrar una familia y se promueve el respeto sin asignar funciones por género.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 236, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 237, Cuaderno |
| Martes | A partir de la pregunta “¿Qué actividades permiten convivir y colaborar en una familia?”, recuperar las ideas del día anterior y pedir que cada estudiante dibuje en una hoja blanca a su familia mientras realiza una actividad compartida de manera armónica y respetuosa, tal como propone el libro (pág. 238). A continuación, guiar la descripción escrita de quiénes la integran, qué rasgos comparten, qué tradiciones o costumbres celebran y qué actividades realizan en conjunto; en pequeños intercambios, propiciar que expliquen sus elecciones y escuchen las de sus compañeros. Conducir una puesta en común sobre semejanzas y diferencias, y registrar formativamente si identifican participación y colaboración sin presentar una composición familiar como modelo único. (Eje: Igualdad de género — se observa si las tareas y actividades familiares se describen sin atribuirlas exclusivamente a mujeres u hombres.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 238, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Las imágenes de distintas familias permitirán profundizar en cómo se convive y colabora desde realidades diversas; orientar su observación y solicitar que completen en el cuaderno una tabla de semejanzas y diferencias, considerando quiénes integran cada familia y qué actividades realizan para convivir y apoyarse (pág. 239). Luego, promover que expliquen con cuál familia se identifican y por qué, cuidando que las respuestas se fundamenten en características o experiencias y no en valoraciones de superioridad. Para conectar la reflexión con la necesidad de ofrecer un servicio al grupo, presentar el propósito del Tendedero familiar como una forma de compartir y valorar la diversidad dentro del aula, y acordar colectivamente las tareas, materiales, fecha, lugar y participantes mediante la tabla de organización del libro (pág. 242). Revisar la pertinencia de los acuerdos y la participación equitativa al planear la presentación. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 239, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 242, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Con las ideas reunidas sobre las familias, conducir una reflexión acerca de los cuidados especiales, las necesidades de cada integrante y la importancia de distribuir justamente el trabajo doméstico; solicitar que cada estudiante escriba tres listas de cuidados y valores que considera importantes en las familias (pág. 240). En pequeñas comunidades, intercambiar las listas, dialogar sobre por qué esos cuidados y valores favorecen la convivencia y redactar conclusiones en el cuaderno (pág. 241). A continuación, orientar la elaboración de dibujos para el collage sobre convivencia y valores familiares, procurando que representen actividades compartidas, protección y colaboración; guardar los dibujos para integrarlos al producto del proyecto (pág. 243). Observar si las propuestas reconocen responsabilidades compartidas y si el diálogo se mantiene respetuoso. (Eje: Igualdad de género — se analiza la distribución justa del trabajo doméstico y se evita asociar los cuidados con un solo género.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 240, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 241, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 243, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores |
| Viernes | Elaborar en el aula el Tendedero familiar como acción de servicio para compartir con los visitantes del salón la diversidad, los valores y las formas de cuidado presentes en las familias. Guiar la integración del collage con dibujos, recortes o fotografías sobre sus integrantes, los valores que practican, las tareas que realizan, las actividades de convivencia y los cuidados afectivos; en el reverso del dibujo familiar, cada estudiante escribirá compromisos para colaborar, cuidarse y protegerse (pág. 244). Después, organizar la presentación y preparar el libro de comentarios con las preguntas propuestas para que los visitantes expresen qué les gustó, qué aprendieron y por qué es importante cuidar y proteger a la familia (pág. 245). Cerrar leyendo algunas respuestas y valorando si el producto comunica aprendizajes, si los compromisos son comprensibles y si las representaciones evitan estereotipos de género. (Eje: Igualdad de género — el collage y los compromisos destacan la colaboración y el cuidado como responsabilidades compartidas.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 244, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 245, Dibujos elaborados por los estudiantes, Hojas blancas, Recortes o fotografías, Colores y marcadores, Hilo para el tendedero, Cuaderno u hojas para el libro de comentarios |
Producto: Tendedero familiar con collage, compromisos y libro de comentarios
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe oralmente y por escrito características, semejanzas y diferencias entre las familias con respeto a su diversidad | |||
| Identifica formas de convivencia, participación y colaboración en las familias a partir de las imágenes, los dibujos y el diálogo | |||
| Reconoce la importancia del cuidado, el afecto, la protección y la distribución justa de las tareas familiares | |||
| Elabora un collage y compromisos comprensibles que comunican prácticas de convivencia y colaboración familiar | |||
| Participa en la presentación del Tendedero familiar y considera los comentarios de los visitantes para valorar lo aprendido |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que las y los estudiantes reconozcan la diversidad de las familias y comprendan cómo la convivencia, el cuidado, el afecto y la?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 236, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 237, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de A?
- Tendedero familiar con collage, compromisos y libro de comentarios
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 8 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
