Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 2 de noviembre 2026: Acordamos reglas para convivir mejor
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Acordamos reglas para convivir mejor» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 2 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Acordamos reglas para convivir mejor» tiene como propósito indagar las reglas, formas de organización y acuerdos que orientan la convivencia escolar, y reconocer su importancia para la socialización y el bienestar de la comunidad. Elaborar y compartir, a partir de las actividades del proyecto, un reglamento escolar para un espacio de convivencia seleccionado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, mediante la indagación de necesidades de convivencia en la escuela, la elaboración colaborativa de un reglamento y la comunicación de acuerdos para contribuir al bienestar común. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir su importancia en la socialización. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento escolar y carteles de convivencia para un espacio de la escuela. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Lápices y colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 281, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 282-283, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 284-285, Cuaderno, Hojas blancas o cartulina, Lápices y colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 286-287, Cuadernos, Cartulina, Materiales reciclados o reutilizados, Plumones y colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 288-289. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Indagar las reglas, formas de organización y acuerdos que orientan la convivencia escolar, y reconocer su importancia para la socialización y el bienestar de la comunidad. Elaborar y compartir, a partir de las actividades del proyecto, un reglamento escolar para un espacio de convivencia seleccionado.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, mediante la indagación de necesidades de convivencia en la escuela, la elaboración colaborativa de un reglamento y la comunicación de acuerdos para contribuir al bienestar común.
Contenido
Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir su importancia en la socialización.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Reglamento escolar y carteles de convivencia para un espacio de la escuela.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Indaga y registra ideas, problemas, causas y propuestas de solución aportadas por integrantes de la comunidad escolar. Explica oralmente la importancia de las reglas y acuerdos para la convivencia, considerando a las demás personas y el bienestar común. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y escucha con respeto las perspectivas de sus compañeras y compañeros. Redacta reglas escolares claras, pertinentes al espacio seleccionado y formuladas con intención positiva. Colabora en la revisión y difusión legible del reglamento y los carteles en el espacio escolar acordado.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Lápices y colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 281, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 282-283, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 284-285, Cuaderno, Hojas blancas o cartulina, Lápices y colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 286-287, Cuadernos, Cartulina, Materiales reciclados o reutilizados, Plumones y colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 288-289
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Acordamos reglas para convivir mejor
Semana: Semana 2 — Noviembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, mediante la indagación de necesidades de convivencia en la escuela, la elaboración colaborativa de un reglamento y la comunicación de acuerdos para contribuir al bienestar común.
Propósito: Indagar las reglas, formas de organización y acuerdos que orientan la convivencia escolar, y reconocer su importancia para la socialización y el bienestar de la comunidad. Elaborar y compartir, a partir de las actividades del proyecto, un reglamento escolar para un espacio de convivencia seleccionado.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. | Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir su importancia en la socialización. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes preguntando qué reglas de convivencia siguen cotidianamente en el salón y en otros espacios de la escuela, y cómo contribuyen al cuidado y la participación de quienes los utilizan. Solicitar que, de manera individual, dibujen en el cuaderno una regla escolar que practican, como propone el libro, y que expliquen oralmente qué organiza o protege. Después, formar pequeñas comunidades para comparar los dibujos e identificar coincidencias; favorecer que todas y todos presenten su idea mediante el dibujo, la explicación oral o el apoyo de un compañero. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de expresar las ideas y se procura que cada estudiante participe sin ser excluido.) | Cuaderno, Lápices y colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 281 |
| Martes | Recuperar las reglas identificadas el día anterior y organizar una asamblea para conversar sobre las que se aplican en el salón y en otros espacios escolares. Guiar la reflexión con las preguntas del libro: para qué sirven las reglas en el aula y en la escuela, y qué podría ocurrir si no existieran; pedir que argumenten sus respuestas con situaciones conocidas, escuchando sin interrupciones y distinguiendo opiniones de acuerdos compartidos. A continuación, presentar la historieta sobre el dinero encontrado y orientar el análisis de las decisiones de sus personajes; cada comunidad propondrá qué haría y considerará si existe una regla escolar pertinente o qué acuerdo podría plantearse. Registrar en el cuaderno las ideas que ayuden a comprender cómo las reglas orientan la convivencia. (Eje: Inclusión — la conversación reconoce diferentes puntos de vista y garantiza turnos de participación respetuosos.) | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 282-283 |
| Miércoles | Invitar a las comunidades a examinar las situaciones de la tabla del libro —interrumpir la clase, tomar colores sin permiso, tirar basura, pintar las paredes, empujar o dañar un libro de la biblioteca— y escribir qué harían en cada caso, explicando cómo su respuesta considera a las demás personas y el espacio común. Después, compartir las propuestas en asamblea y contrastar sus razones, sin buscar una única respuesta automática, sino acuerdos que favorezcan el bienestar de la comunidad escolar. Con apoyo docente, organizar pequeñas comunidades para entrevistar a estudiantes de otros grados, docentes, directivos o personal administrativo sobre los problemas que ocurren en espacios de convivencia, sus posibles causas y soluciones; registrar las respuestas en los cuadernos y acordar cómo participará cada integrante en la indagación. (Eje: Inclusión — se valoran las perspectivas de distintos integrantes de la escuela y se distribuyen oportunidades de participación.) | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 284-285 |
| Jueves | Analizar en asamblea la información obtenida en las entrevistas, comparando las respuestas para reconocer los problemas escolares más frecuentes, sus causas, las personas afectadas y las soluciones propuestas. Ayudar al grupo a seleccionar, mediante acuerdos, una situación y un espacio de la escuela que atenderán con el reglamento; recuperar las preguntas de organización del proyecto sobre a quién beneficiará, qué acciones o comportamientos deberán considerarse y cómo presentarán el resultado. Luego, cada estudiante dibujará cómo podría verse ese espacio cuando se ponga en práctica un acuerdo para resolver conflictos cotidianos y compartirá su representación con la comunidad de aula. Acompañar la selección verificando que las propuestas atiendan necesidades reales y permitan el uso respetuoso del espacio por todas las personas. (Eje: Inclusión — la elección considera quiénes usan el espacio y cómo evitar que las reglas excluyan o perjudiquen a alguien.) | Cuaderno, Hojas blancas o cartulina, Lápices y colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 286-287 |
| Viernes | Orientar la elaboración colaborativa del reglamento para el espacio escolar elegido, recuperando las propuestas de las entrevistas y los acuerdos de la asamblea. Solicitar que cada comunidad redacte reglas que organicen el uso del espacio y protejan los derechos de la comunidad, con intención positiva y expresiones respetuosas; acompañar la revisión de claridad, redacción y ortografía, y promover que escuchen las sugerencias de sus compañeras y compañeros antes de ajustar el texto. Después, transcribir el reglamento acordado en una cartulina y elaborar carteles de difusión con materiales reciclados o reutilizados, colores, letras llamativas e ilustraciones; revisar su legibilidad y colocarlos en un sitio visible del espacio seleccionado. Cerrar recogiendo comentarios de integrantes de la escuela sobre las reglas y dialogando acerca de la función del reglamento y la importancia de cumplir los compromisos adquiridos. (Eje: Inclusión — las reglas y su difusión se revisan para favorecer la participación y el uso respetuoso del espacio por todas las personas.) | Cuadernos, Cartulina, Materiales reciclados o reutilizados, Plumones y colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 288-289 |
Producto: Reglamento escolar y carteles de convivencia para un espacio de la escuela.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Indaga y registra ideas, problemas, causas y propuestas de solución aportadas por integrantes de la comunidad escolar | |||
| Explica oralmente la importancia de las reglas y acuerdos para la convivencia, considerando a las demás personas y el bienestar común | |||
| Participa en la construcción colectiva de acuerdos y escucha con respeto las perspectivas de sus compañeras y compañeros | |||
| Redacta reglas escolares claras, pertinentes al espacio seleccionado y formuladas con intención positiva | |||
| Colabora en la revisión y difusión legible del reglamento y los carteles en el espacio escolar acordado |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Indagar las reglas, formas de organización y acuerdos que orientan la convivencia escolar, y reconocer su importancia para la s?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Lápices y colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 281, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. ?
- Reglamento escolar y carteles de convivencia para un espacio de la escuela.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 2 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, mediante la indagación de necesidades de convivencia en la escuela, la elaboración colaborativa de un reglamento y la comunicación de acuerdos para contribuir al bienestar común. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
