Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales, vinculando la investigación con la convivencia y el reconocimiento de las diferencias en la comunidad. Se promoverá la lectura en voz alta y la comunicación respetuosa de ideas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada en la comunidad, con diálogo, lectura en voz alta y registro de hallazgos. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Expresa oralmente sus ideas y escucha las de sus compañeras y compañeros para reconocer similitudes y diferencias, y participar respetuosamente en la elaboración de acuerdos comunitarios. Registra por escrito, con apoyo docente, los acuerdos y las ideas compartidas durante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro comunitario de relatos, preguntas y acuerdos para investigar mitos y leyendas sobre fenómenos naturales. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápices, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuadernos, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales, vinculando la investigación con la convivencia y el reconocimiento de las diferencias en la comunidad. Se promoverá la lectura en voz alta y la comunicación respetuosa de ideas.
Metodología: Investigación guiada en la comunidad, con diálogo, lectura en voz alta y registro de hallazgos.
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Expresa oralmente sus ideas y escucha las de sus compañeras y compañeros para reconocer similitudes y diferencias, y participar respetuosamente en la elaboración de acuerdos comunitarios. Registra por escrito, con apoyo docente, los acuerdos y las ideas compartidas durante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro comunitario de relatos, preguntas y acuerdos para investigar mitos y leyendas sobre fenómenos naturales.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formula preguntas comprensibles y pertinentes para investigar relatos comunitarios sobre fenómenos naturales. Lee o narra en voz alta con volumen, dicción y secuencia comprensibles para sus compañeras y compañeros. Registra las ideas principales de un relato e identifica quién lo compartió y qué fenómeno natural aborda. Compara versiones, expresa una conclusión provisional y distingue el relato tradicional de una explicación comprobada. Escucha con respeto, reconoce diferencias de opinión y participa en la formulación de acuerdos comunitarios.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápices, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuadernos, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Investigación guiada en la comunidad, con diálogo, lectura en voz alta y registro de hallazgos.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales, vinculando la investigación con la convivencia y el reconocimiento de las diferencias en la comunidad. Se promoverá la lectura en voz alta y la comunicación respetuosa de ideas.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. | Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Expresa oralmente sus ideas y escucha las de sus compañeras y compañeros para reconocer similitudes y diferencias, y participar respetuosamente en la elaboración de acuerdos comunitarios. Registra por escrito, con apoyo docente, los acuerdos y las ideas compartidas durante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la investigación, recuperar las ideas del grupo sobre los mitos y las leyendas que conocen acerca de fenómenos naturales y preguntar qué relatos circulan en sus familias o en la comunidad para explicar la lluvia, el viento, los truenos u otros fenómenos. Aclarar que estas preguntas orientarán la exploración del proyecto y que las respuestas iniciales son hipótesis que podrán contrastarse con relatos y fuentes. Leer en voz alta el título del proyecto y organizar una conversación en la que cada estudiante comparta una idea mientras el grupo escucha sin interrumpir. (Eje: Pensamiento crítico — se distinguen conocimientos previos de información que todavía requiere indagación.) Para cerrar, solicitar que registren en el cuaderno una pregunta que les gustaría investigar y observar si la expresan con claridad y relación directa con el tema. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Una ronda de relatos de la comunidad permitirá reconocer cómo se comparten las explicaciones sobre la naturaleza. Invitar a las niñas y los niños a narrar, de manera breve, un recuerdo o relato que hayan escuchado en casa o en su entorno, indicando quién se los contó y qué fenómeno natural aparece, sin exigir que presenten como hecho comprobado aquello que pertenece a la tradición oral. Después, organizar la escucha por turnos y ayudarles a identificar coincidencias y diferencias entre las narraciones. (Eje: Pensamiento crítico — comparar versiones permite preguntar por su origen y reconocer que una narración tradicional no equivale a una explicación científica.) Solicitar que cada estudiante anote en el cuaderno una idea escuchada y una pregunta respetuosa para ampliar la investigación; valorar la secuencia del relato, la dicción y la escucha atenta. | Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Al reunir las preguntas formuladas, orientar al grupo para que seleccione aquellas que puedan investigarse mediante relatos familiares y comunitarios sobre fenómenos naturales. Retomar la propuesta del libro de dialogar en plenaria acerca de las características que comparten y distinguen a las personas, y trasladar ese intercambio al reconocimiento de que cada integrante puede conocer relatos distintos; plantear las preguntas de la página 66 sobre gustos, diferencias y la importancia de conocerse para convivir, relacionándolas con la escucha respetuosa durante la investigación. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo fundamenta qué preguntas son pertinentes y distingue las perspectivas de sus integrantes.) Registrar en el cuaderno las preguntas acordadas y revisar si son comprensibles, respetuosas y útiles para orientar la búsqueda de mitos y leyendas. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Con las preguntas de investigación a la vista, organizar equipos para recuperar en la comunidad relatos que las respondan, mediante conversaciones con familiares o personas cercanas, siempre con autorización y acompañamiento adulto. Proponer que cada equipo acuerde qué desea averiguar y cómo registrará el relato, incluyendo quién lo compartió, qué fenómeno natural menciona y qué explicación presenta; recordar que deben escuchar sin corregir ni descalificar las versiones de otras personas. (Eje: Pensamiento crítico — se decide qué información registrar y se reconoce la necesidad de identificar la procedencia de cada relato.) En clase, ensayar oralmente una pregunta clara y respetuosa y comprobar que todas las personas del equipo puedan formularla; dejar el registro de la indagación como encargo para realizarlo en el entorno comunitario. | Cuaderno, Lápices |
| Viernes | La puesta en común de los hallazgos permitirá cerrar esta primera etapa de la investigación y preparar la creación de relatos. Invitar a cada equipo a narrar el testimonio recuperado, procurando que se escuche con voz clara y se mencione su procedencia; después, comparar las explicaciones y señalar qué aspectos se repiten, cuáles cambian y qué preguntas permanecen abiertas, sin presentar los relatos tradicionales como datos científicos. Retomar el cierre propuesto en la página 66: escribir en comunidad los acuerdos alcanzados sobre las diferencias y la convivencia, y vincularlos con el respeto a las distintas narraciones. (Eje: Pensamiento crítico — se contrastan versiones y se expresan conclusiones provisionales sustentadas en lo escuchado.) Recoger los registros para valorar la claridad oral, la pertinencia de las preguntas y la capacidad de escuchar y argumentar. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuadernos, Lápices |
Producto: Registro comunitario de relatos, preguntas y acuerdos para investigar mitos y leyendas sobre fenómenos naturales.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Formula preguntas comprensibles y pertinentes para investigar relatos comunitarios sobre fenómenos naturales | |||
| Lee o narra en voz alta con volumen, dicción y secuencia comprensibles para sus compañeras y compañeros | |||
| Registra las ideas principales de un relato e identifica quién lo compartió y qué fenómeno natural aborda | |||
| Compara versiones, expresa una conclusión provisional y distingue el relato tradicional de una explicación comprobada | |||
| Escucha con respeto, reconoce diferencias de opinión y participa en la formulación de acuerdos comunitarios |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales, vincula?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápices, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cua?
- Registro comunitario de relatos, preguntas y acuerdos para investigar mitos y leyendas sobre fenómenos naturales.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada en la comunidad, con diálogo, lectura en voz alta y registro de hallazgos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
