Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de diciembre 2026: Si un oficio has de tener, el mejor debes ser
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ser» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de diciembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ser» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito lo que conocen sobre los oficios de su comunidad, formulen y ajusten preguntas para obtener información y comuniquen a la comunidad la importancia de los trabajos investigados. Favorecer la participación respetuosa de todas y todos durante la entrevista, la preparación de la exposición y la valoración de los oficios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: formula preguntas pertinentes para conocer el servicio, las herramientas y el lugar de trabajo de una persona que ejerce un oficio de la comunidad. Ajusta las preguntas de su guion de entrevista en función de la información que requiere y de los comentarios recibidos de sus compañeras y compañeros. Comunica oralmente y por escrito información sobre el oficio entrevistado, narrando aspectos relevantes de la experiencia y valorando su importancia para la comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será entrevista sobre un oficio comunitario y exposición difundida mediante cartel. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 36, Libro de texto pág. 37, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 38, Libro de texto pág. 39, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno de entrevista, Lápices, Libro de texto pág. 43, Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Cuaderno de entrevista, Cuaderno de visitas, Cartulinas blancas, de colores o recicladas, Plumones o colores de madera, Tijeras de punta redonda, Recortes de revistas o periódicos, Pegamento blanco. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito lo que conocen sobre los oficios de su comunidad, formulen y ajusten preguntas para obtener información y comuniquen a la comunidad la importancia de los trabajos investigados. Favorecer la participación respetuosa de todas y todos durante la entrevista, la preparación de la exposición y la valoración de los oficios.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Formula preguntas pertinentes para conocer el servicio, las herramientas y el lugar de trabajo de una persona que ejerce un oficio de la comunidad. Ajusta las preguntas de su guion de entrevista en función de la información que requiere y de los comentarios recibidos de sus compañeras y compañeros. Comunica oralmente y por escrito información sobre el oficio entrevistado, narrando aspectos relevantes de la experiencia y valorando su importancia para la comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Entrevista sobre un oficio comunitario y exposición difundida mediante cartel
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formula preguntas relacionadas con la información que necesita conocer sobre el servicio, las herramientas y el lugar de trabajo del oficio elegido. Ajusta el guion de entrevista a partir de la información obtenida y de los comentarios de sus compañeras y compañeros. Registra y organiza las respuestas de la persona entrevistada para comunicarlas a la comunidad. Expone información comprensible sobre el oficio y participa respetuosamente en la presentación y escucha de entrevistas. Colabora en la elaboración de un cartel que comunica con claridad el día, la hora, el lugar y el servicio del oficio investigado.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 36, Libro de texto pág. 37, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 38, Libro de texto pág. 39, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno de entrevista, Lápices, Libro de texto pág. 43, Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Cuaderno de entrevista, Cuaderno de visitas, Cartulinas blancas, de colores o recicladas, Plumones o colores de madera, Tijeras de punta redonda, Recortes de revistas o periódicos, Pegamento blanco
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Si un oficio has de tener, el mejor debes ser
Semana: Semana 2 — Diciembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito lo que conocen sobre los oficios de su comunidad, formulen y ajusten preguntas para obtener información y comuniquen a la comunidad la importancia de los trabajos investigados. Favorecer la participación respetuosa de todas y todos durante la entrevista, la preparación de la exposición y la valoración de los oficios.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. | Formula preguntas pertinentes para conocer el servicio, las herramientas y el lugar de trabajo de una persona que ejerce un oficio de la comunidad. Ajusta las preguntas de su guion de entrevista en función de la información que requiere y de los comentarios recibidos de sus compañeras y compañeros. Comunica oralmente y por escrito información sobre el oficio entrevistado, narrando aspectos relevantes de la experiencia y valorando su importancia para la comunidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes conversando sobre los oficios que observan en su comunidad y sobre las personas de su familia que los realizan; después, leer en comunidad el texto introductorio del proyecto, que explica cómo los oficios ofrecen servicios, elaboran productos y benefician a la colectividad (pág. 36). Invitar a compartir ejemplos sin establecer jerarquías entre los trabajos y registrar en el cuaderno las ideas que permitan reconocer qué saben y qué desean averiguar. (Eje: Inclusión — se valoran los distintos saberes familiares y comunitarios y se procura que todas las voces puedan participar.) A continuación, solicitar que pregunten en casa por oficios tradicionales o modernos de la comunidad y elaboren una lista; en el aula, organizar un intercambio de respuestas para distinguir cuáles son conocidos por el grupo y qué información falta investigar, observando la pertinencia de sus aportaciones orales. | Libro de texto pág. 36, Libro de texto pág. 37, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las listas elaboradas con las familias y guiar la clasificación de los oficios como tradicionales o modernos, tomando como referencia la tabla del libro (págs. 38-39). Acompañar la lectura de sus encabezados y ejemplos, y pedir que cada estudiante registre en su cuaderno los oficios que identifica, explicando oralmente qué característica le permitió clasificarlos; aceptar distintas experiencias y apoyar a quien necesite dictar, dibujar o recibir ayuda para escribir. (Eje: Inclusión — se ofrecen formas diversas de expresar y registrar ideas, sin excluir a quienes requieren apoyo.) Luego, orientar la consulta familiar sobre qué oficios se practicaban antes y desaparecieron y por qué pudieron desaparecer; compartir algunas respuestas y elegir individualmente dos oficios tradicionales y dos modernos de interés, atendiendo a si la clasificación y las razones expresadas se comprenden. | Libro de texto pág. 38, Libro de texto pág. 39, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Convertir la curiosidad del grupo en una ruta de investigación: revisar el planificador del proyecto y ordenar en el cuaderno las acciones previstas, desde seleccionar un oficio hasta presentar la entrevista y preparar su difusión comunitaria (pág. 40). Acordar que el trabajo se realizará con respeto, compromiso y buena actitud, y formar pequeñas comunidades procurando que cada integrante tenga una manera concreta de contribuir. Después, observar las imágenes del libro, identificar y nombrar los oficios representados y comentar las respuestas en plenaria (pág. 41). Cada equipo elegirá el oficio que desea investigar y conversará sobre lo que necesita saber; guiar la formulación de preguntas acerca del servicio que ofrece, las herramientas que utiliza y su lugar de trabajo, y solicitar que redacten un primer guion. (Eje: Inclusión — la organización de los equipos distribuye oportunidades de participación y reconoce las aportaciones de cada integrante.) | Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Acompañar a los equipos en la preparación de la entrevista y revisar que cada pregunta ayude a obtener información sobre el oficio elegido; orientar la visita con apoyo de una persona adulta, siguiendo el libro: explicar el propósito, solicitar permiso para preguntar y, si se desea tomar fotografías, pedir autorización, y agradecer el tiempo de la persona entrevistada (pág. 42). Reunir las respuestas en un solo cuaderno por equipo para conservar la información que se presentará a la comunidad. De regreso, organizar una conversación en la que expliquen qué oficio eligieron, por qué les interesó, qué sabían antes y qué aprendieron, además de las dificultades que enfrentaron (págs. 42-43). Revisar si las preguntas produjeron la información buscada y si el relato permite comprender la experiencia; ofrecer alternativas de participación oral o mediante lectura compartida. | Libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno de entrevista, Lápices |
| Viernes | Dar continuidad a la revisión comunitaria de las entrevistas: solicitar que los equipos compartan opiniones respetuosas sobre los trabajos de los demás y utilicen los comentarios para corregir o mejorar sus registros (pág. 43). Después, acordar con el grupo el momento, el lugar y el orden de las presentaciones, y gestionar con la dirección escolar el permiso para realizar el evento en un espacio adecuado. Preparar carteles que inviten a la comunidad, incorporando los datos de día, hora y lugar, así como el servicio que ofrece la persona entrevistada (pág. 44); distribuir tareas de escritura, ilustración o lectura para que todas y todos contribuyan. Durante la exposición, presentar a las personas entrevistadas, leer las entrevistas y solicitar a los asistentes que registren impresiones en el cuaderno de visitas (pág. 45). Cerrar revisando esos comentarios y conversando sobre qué mejorarían en próximas exposiciones y qué oficio les interesó más, valorando la claridad del guion, la comunicación oral y el respeto a expositores y audiencia. (Eje: Inclusión — se promueve que cada estudiante participe en la difusión mediante aportaciones acordes con sus posibilidades y que la audiencia escuche con respeto.) | Libro de texto pág. 43, Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Cuaderno de entrevista, Cuaderno de visitas, Cartulinas blancas, de colores o recicladas, Plumones o colores de madera, Tijeras de punta redonda, Recortes de revistas o periódicos, Pegamento blanco |
Producto: Entrevista sobre un oficio comunitario y exposición difundida mediante cartel
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Formula preguntas relacionadas con la información que necesita conocer sobre el servicio, las herramientas y el lugar de trabajo del oficio elegido | |||
| Ajusta el guion de entrevista a partir de la información obtenida y de los comentarios de sus compañeras y compañeros | |||
| Registra y organiza las respuestas de la persona entrevistada para comunicarlas a la comunidad | |||
| Expone información comprensible sobre el oficio y participa respetuosamente en la presentación y escucha de entrevistas | |||
| Colabora en la elaboración de un cartel que comunica con claridad el día, la hora, el lugar y el servicio del oficio investigado |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito lo que conocen sobre los oficios de su comunidad, formulen ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 36, Libro de texto pág. 37, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 38, Libro de texto pág. 39, Cuaderno, Lá?
- Entrevista sobre un oficio comunitario y exposición difundida mediante cartel
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de diciembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
