Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 9 de octubre 2026: mi escuela y el paisaje que lo rodea
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «mi escuela y el paisaje que lo rodea» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 9 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «mi escuela y el paisaje que lo rodea» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi escuela y el paisaje que lo rodea. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna Pensamiento Científico: Caracteriza el movimiento con términos como "más lento que" o "más rápido que" y describe trayectorias rectas, curvas o circulares Ética, Naturaleza y Sociedades: Interacciones y relaciones de cuidado con seres vivos y elementos naturales De lo Humano y lo Comunitario: Ubicación de referentes del lugar donde viven y estudian. Los PDA describen estos aprendizajes: los niños echan en práctica la identificación de nombres, distinguen los nombres cortos y largos, y reconocen letras iniciales y finales de sus nombres, relacionándolos con el entorno escolar y el paisaje que los rodea (pág. 0). Los estudiantes describen movimientos propios y observan trayectorias en el paisaje escolar, reconociendo diferentes formas en el entorno (pág. 0). Reflexionan sobre cómo cuidar el paisaje y la escuela, promoviendo actitudes de respeto y empatía hacia la naturaleza y su entorno (pág. 0). Identifican en el entorno cercano los elementos del paisaje y la escuela, reconociendo su importancia en la comunidad (pág. 0). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como hojas blancas, lápices, crayones, Papel, lista impresa o escrita, Cartulina, imágenes, pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna Pensamiento Científico: Caracteriza el movimiento con términos como "más lento que" o "más rápido que" y describe trayectorias rectas, curvas o circulares Ética, Naturaleza y Sociedades: Interacciones y relaciones de cuidado con seres vivos y elementos naturales De lo Humano y lo Comunitario: Ubicación de referentes del lugar donde viven y estudian
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Los niños echan en práctica la identificación de nombres, distinguen los nombres cortos y largos, y reconocen letras iniciales y finales de sus nombres, relacionándolos con el entorno escolar y el paisaje que los rodea (pág. 0). Los estudiantes describen movimientos propios y observan trayectorias en el paisaje escolar, reconociendo diferentes formas en el entorno (pág. 0). Reflexionan sobre cómo cuidar el paisaje y la escuela, promoviendo actitudes de respeto y empatía hacia la naturaleza y su entorno (pág. 0). Identifican en el entorno cercano los elementos del paisaje y la escuela, reconociendo su importancia en la comunidad (pág. 0).
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Dibujo del paisaje escolar. Lista de elementos del paisaje. Exposición del mural.
Materiales
Ver lista completa
Hojas blancas, lápices, crayones, Papel, lista impresa o escrita, Cartulina, imágenes, pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: mi escuela y el paisaje que lo rodea
- Asunto o Problema Principal: la escuela y el paisaje hermoso que tiene
- Mes: Octubre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión
Anclaje Obligatorio al Asunto/Problema Principal
Todas las actividades deben girar explícitamente en torno a "la escuela y el paisaje hermoso que tiene", asegurando su coherencia y verificabilidad en cada fase del proyecto.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
| Contenidos | Aprendizajes esperados y formativos |
|---|---|
| Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna | Los niños echan en práctica la identificación de nombres, distinguen los nombres cortos y largos, y reconocen letras iniciales y finales de sus nombres, relacionándolos con el entorno escolar y el paisaje que los rodea (pág. 0). |
| Pensamiento Científico: Caracteriza el movimiento con términos como "más lento que" o "más rápido que" y describe trayectorias rectas, curvas o circulares | Los estudiantes describen movimientos propios y observan trayectorias en el paisaje escolar, reconociendo diferentes formas en el entorno (pág. 0). |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Interacciones y relaciones de cuidado con seres vivos y elementos naturales | Reflexionan sobre cómo cuidar el paisaje y la escuela, promoviendo actitudes de respeto y empatía hacia la naturaleza y su entorno (pág. 0). |
| De lo Humano y lo Comunitario: Ubicación de referentes del lugar donde viven y estudian | Identifican en el entorno cercano los elementos del paisaje y la escuela, reconociendo su importancia en la comunidad (pág. 0). |
Secuencia Didáctica por Fases Metodológicas (Basada en problemas)
Fase 1: Presentamos
| Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Plantear la reflexión inicial acerca del paisaje que rodea la escuela y su importancia | Mostrar imágenes del paisaje escolar y preguntar: "¿Qué ven en este paisaje que rodea la escuela?" (pág. 0). Invitar a los niños a describir lo que observan y sienten respecto a su entorno cercano, poniendo énfasis en lo hermoso que consideran su paisaje escolar. |
| Recursos: Imágenes, fotografías del paisaje escolar, libro de texto (pág. 0). |
Fase 2: Recolectemos
| Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Indagar sobre los conocimientos previos de los niños respecto a su escuela y su paisaje | Solicitar que en una hoja blanca, dibujen o describan qué elementos del paisaje escolar conocen y qué les gusta de él. Preguntar: "¿Qué cosas del paisaje en la escuela te gustan más?" (pág. 0). |
| Recursos: Hojas blancas, lápices, crayones. |
Fase 3: Formulemos
| Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Definir con claridad el problema o pregunta central: "¿Cómo podemos mostrar lo hermoso que es nuestro paisaje escolar?" | Dialogar acerca de la importancia de cuidar y valorar el paisaje, formulando la pregunta: "¿Qué podemos hacer para que todos conozcan lo bonito de nuestro paisaje y la escuela?" (pág. 0). |
| Recursos: Preguntas guía, pizarra. |
Fase 4: Organizamos
| Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Formar equipos de trabajo y planificar actividades para documentar y presentar el paisaje escolar | Organizar a los niños en pequeños grupos, asignando roles como observadores, dibujantes, narradores. Planificar visitas cortas por el entorno escolar para tomar fotos o hacer dibujos del paisaje. Se puede acompañar con una lista de elementos a observar (árboles, flores, senderos, etc.) (pág. 0). |
| Recursos: Cámaras o tablets, papel, lápices, lista de elementos del paisaje. |
Fase 5: Construimos
| Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Ejecutar las actividades planificadas, creando material visual del paisaje | Recoger las fotos y dibujos realizados, y en clase, realizar un mural o cartel que muestre el paisaje hermoso de la escuela. Aprovechar para escribir los nombres de los elementos observados, usando la escritura de nombres en la lengua materna (pág. 0). |
| Recursos: Cartulina, pegamento, imágenes, textos. |
Fase 6: Comprobamos y analizamos
| Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Revisar y reflexionar sobre lo aprendido y producido | Dialogar con los niños acerca de lo que aprendieron al observar y documentar su paisaje escolar. Preguntar: "¿Qué elementos del paisaje te gustaron más? ¿Por qué?" y "¿Por qué es importante cuidar nuestro paisaje?" (pág. 0). Se pueden analizar los dibujos y fotos, resaltando aspectos positivos y el cuidado del entorno. |
| Recursos: Material visual, preguntas guía. |
Fase 7: Compartimos
| Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Socializar el trabajo realizado con toda la comunidad escolar | Organizar una pequeña exposición del mural o cartel del paisaje, invitando a otros estudiantes, maestros y padres. Cada grupo puede presentar brevemente su trabajo, explicando qué elementos del paisaje eligieron y por qué (pág. 0). |
| Recursos: Mural, cartel, espacio en la escuela. |
Materiales Pedagógicos Integrados
| Actividad | Materiales | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| Dibujo del paisaje escolar | Hojas blancas, lápices, crayones | Participación activa, relación con el entorno, respeto por los elementos del paisaje. |
| Lista de elementos del paisaje | Papel, lista impresa o escrita | Reconocimiento de elementos del paisaje, uso correcto de nombres. |
| Exposición del mural | Cartulina, imágenes, pegamento | Claridad en la explicación, trabajo en equipo, valoración del paisaje. |
Consideraciones adicionales para el docente
- Promover la participación inclusiva, asegurando que todos los niños puedan expresar sus ideas y participar en cada actividad (Eje: Inclusión — por qué aplica aquí).
- Utilizar recursos visuales y actividades lúdicas para motivar a los niños, considerando sus diferentes estilos de aprendizaje.
- Fomentar el respeto y la valoración del paisaje escolar, promoviendo actitudes de cuidado y empatía hacia la naturaleza y su entorno.
Referencias
- Texto adaptado del libro de texto oficial (pág. 0).
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna Pensamiento Científico: Caracteriza el movimiento con términos como "más l?
Actividades, producto y evaluación
- Hojas blancas, lápices, crayones, Papel, lista impresa o escrita, Cartulina, imágenes, pegamento
- Dibujo del paisaje escolar. Lista de elementos del paisaje. Exposición del mural.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 9 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
