Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 9 de octubre 2026: Lotería de nuestras fiestas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lotería de nuestras fiestas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 9 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lotería de nuestras fiestas» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de festejos tradicionales y la elaboración colaborativa de una lotería para compartirla con la comunidad escolar. Favorecer el registro de información obtenida de distintas fuentes y su comunicación oral durante la presentación y el juego. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Los PDA describen estos aprendizajes: registra información sobre un festejo tradicional de su interés mediante escritura, esquemas o dibujos, a partir de la escucha, lectura y observación de fuentes consultadas en la escuela. Comparte oralmente la información registrada sobre el festejo elegido y la utiliza para elaborar y explicar las imágenes y casillas de una lotería dirigida a la comunidad escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será lotería de festejos tradicionales presentada y jugada con la comunidad escolar, acompañada de registros de investigación y comentarios de los asistentes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, págs. 53-55, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 55, Cuadernos, Lápices, Libros y materiales de la biblioteca escolar o del acervo de aula, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 56-57, Cuadernos, Lápices, Organizador gráfico del libro, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 58-59, Hojas blancas o de colores, Cuaderno, Lápices, Plumones o lápices de colores, Recortes, fotografías o dibujos, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 60-61, Plantillas y cartas de lotería, Fotocopias, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Papeles, piedras pequeñas o semillas, Hojas blancas para comentarios, Plumones o lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de festejos tradicionales y la elaboración colaborativa de una lotería para compartirla con la comunidad escolar. Favorecer el registro de información obtenida de distintas fuentes y su comunicación oral durante la presentación y el juego.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Registra información sobre un festejo tradicional de su interés mediante escritura, esquemas o dibujos, a partir de la escucha, lectura y observación de fuentes consultadas en la escuela. Comparte oralmente la información registrada sobre el festejo elegido y la utiliza para elaborar y explicar las imágenes y casillas de una lotería dirigida a la comunidad escolar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Lotería de festejos tradicionales presentada y jugada con la comunidad escolar, acompañada de registros de investigación y comentarios de los asistentes.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra mediante escritura o dibujos información pertinente sobre el festejo elegido a partir de fuentes consultadas en la escuela. Expresa oralmente datos del festejo y escucha las aportaciones de sus compañeros durante la investigación y la presentación. Relaciona los nombres y las imágenes de las 16 casillas con información investigada sobre el festejo tradicional. Participa de manera colaborativa en la elaboración, explicación y juego de la lotería con integrantes de la comunidad escolar. Considera los comentarios y sugerencias de los asistentes como evidencia para reflexionar sobre la comunicación del producto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 53-55, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 55, Cuadernos, Lápices, Libros y materiales de la biblioteca escolar o del acervo de aula, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 56-57, Cuadernos, Lápices, Organizador gráfico del libro, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 58-59, Hojas blancas o de colores, Cuaderno, Lápices, Plumones o lápices de colores, Recortes, fotografías o dibujos, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 60-61, Plantillas y cartas de lotería, Fotocopias, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Papeles, piedras pequeñas o semillas, Hojas blancas para comentarios, Plumones o lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lotería de nuestras fiestas
Semana: Semana 9 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de festejos tradicionales y la elaboración colaborativa de una lotería para compartirla con la comunidad escolar. Favorecer el registro de información obtenida de distintas fuentes y su comunicación oral durante la presentación y el juego.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. | Registra información sobre un festejo tradicional de su interés mediante escritura, esquemas o dibujos, a partir de la escucha, lectura y observación de fuentes consultadas en la escuela. Comparte oralmente la información registrada sobre el festejo elegido y la utiliza para elaborar y explicar las imágenes y casillas de una lotería dirigida a la comunidad escolar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias de los estudiantes con las fiestas tradicionales de su comunidad y presentar el propósito del proyecto: crear una lotería para compartir con otros integrantes de la escuela. Leer con el grupo la presentación del proyecto y organizar una conversación en círculo a partir de las preguntas del libro sobre qué fiestas conocen, a qué entidad pertenecen, quiénes participan, cómo es la vestimenta, qué alimentos se consumen y por qué se celebran (pág. 53; pág. 54). Dar tiempo para que escuchen las opiniones de sus compañeros y expresen las propias con respeto. Luego, solicitar que cada estudiante registre en su cuaderno las respuestas que más llamaron su atención, mediante palabras o dibujos, como propone el libro (pág. 55). Cerrar compartiendo algunos registros y observar si identifican un festejo y comunican una idea relacionada con él. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — leen las preguntas del proyecto y registran por escrito o mediante dibujos saberes culturales de su comunidad.) | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 53-55, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de los festejos mencionados el día anterior, formar pequeñas comunidades y acompañarlas para que elijan un festejo tradicional que deseen conocer mejor, tal como se plantea en Recuperemos (pág. 55). Invitar a cada equipo a conversar sobre lo que sabe y lo que todavía le gustaría averiguar; orientar la búsqueda en la biblioteca escolar o en el acervo de aula y, si no se dispone de esos recursos, proponer que consulten a compañeros de otros grupos dentro de la escuela. Leer las indicaciones del libro y ayudar a distinguir la información que procede de una fuente oral o escrita, sin añadir datos no verificados. Cada equipo anotará o dibujará en su cuaderno los hallazgos iniciales y compartirá una pregunta que guiará su investigación. Valorar la participación, la escucha y la relación entre la pregunta elegida y el festejo seleccionado. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — consultan fuentes y registran información para comprender y comunicar una tradición.) | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 55, Cuadernos, Lápices, Libros y materiales de la biblioteca escolar o del acervo de aula |
| Miércoles | Proponer a los equipos que organicen lo investigado y anticipen cómo compartirán su lotería con la comunidad escolar. Revisar el organizador gráfico del libro, que ordena el trabajo desde seleccionar un festejo tradicional e investigar, hasta elaborar la lotería, jugar y presentar el producto (pág. 56); acompañar a los estudiantes para ubicar en él cada etapa y acordar tiempos y formas de invitar a otros grupos. Después, retomar las preguntas de Nos acercamos para revisar si la información reunida permite explicar el origen del festejo, cuándo y dónde se celebra, cómo se celebra y de qué manera participan hombres y mujeres (pág. 57). Solicitar que registren en el cuaderno los datos encontrados con palabras, frases breves o dibujos y que los lean en voz alta a sus compañeros. Cerrar identificando qué datos requieren completar y si pueden comunicarlos con claridad. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el organizador y el registro permiten ordenar, comprender y exponer información consultada.) | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 56-57, Cuadernos, Lápices, Organizador gráfico del libro |
| Jueves | Invitar a cada pequeña comunidad a retomar el festejo que investiga y conseguir imágenes pertinentes para representarlo, siguiendo las alternativas que propone el libro: recortes, fotografías o dibujos propios, de tamaño adecuado para las cartas (pág. 58). Una vez reunidas, conducir una reflexión en círculo sobre la manera en que los festejos tradicionales favorecen la convivencia diaria y benefician a la comunidad escolar, recuperando las preguntas de Reorientamos (pág. 58). A continuación, orientar la elaboración de la lotería: proponer 16 imágenes relacionadas con personajes, comida, vestimenta, lugares y actividades; hacer una lista de esos elementos y preparar una plantilla con 16 casillas, escribiendo en cada una el nombre de lo que se ilustrará y dejando espacio para la imagen (pág. 59). Revisar que los nombres correspondan al festejo investigado y que cada estudiante aporte ideas o dibujos. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — transforman información sobre una tradición en nombres, imágenes y casillas que comunicarán a otros.) | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 58-59, Hojas blancas o de colores, Cuaderno, Lápices, Plumones o lápices de colores, Recortes, fotografías o dibujos |
| Viernes | Dar continuidad a la producción revisando las plantillas y las imágenes elaboradas por los equipos; solicitar que completen la ilustración y verifiquen la escritura de cada casilla antes de pedir apoyo docente para fotocopiar la plantilla, recortar las 16 cartas y disponerlas para jugar, de acuerdo con las indicaciones del libro (pág. 60). Organizar nuevas agrupaciones para que los estudiantes jueguen con las loterías de otros equipos: quien conduce el juego nombrará las cartas y los participantes marcarán las casillas con papeles, piedras pequeñas o semillas. Después, preparar la difusión en la comunidad escolar: presentar la plantilla a los invitados, explicar cada casilla y compartir lo aprendido sobre el festejo; jugar con agrupaciones que integren a los visitantes y colocar hojas visibles para que anoten comentarios y sugerencias (pág. 61). Cerrar leyendo algunas opiniones y valorar la claridad de las explicaciones, el uso de los registros y la colaboración durante el juego. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — leen y producen textos e imágenes sobre festejos, explican su significado y recogen comentarios escritos de la comunidad escolar.) | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 60-61, Plantillas y cartas de lotería, Fotocopias, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Papeles, piedras pequeñas o semillas, Hojas blancas para comentarios, Plumones o lápices |
Producto: Lotería de festejos tradicionales presentada y jugada con la comunidad escolar, acompañada de registros de investigación y comentarios de los asistentes.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra mediante escritura o dibujos información pertinente sobre el festejo elegido a partir de fuentes consultadas en la escuela | |||
| Expresa oralmente datos del festejo y escucha las aportaciones de sus compañeros durante la investigación y la presentación | |||
| Relaciona los nombres y las imágenes de las 16 casillas con información investigada sobre el festejo tradicional | |||
| Participa de manera colaborativa en la elaboración, explicación y juego de la lotería con integrantes de la comunidad escolar | |||
| Considera los comentarios y sugerencias de los asistentes como evidencia para reflexionar sobre la comunicación del producto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de festejos tradicionales y la elaboración colaborativa ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 53-55, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 55, Cuadernos, Láp?
- Lotería de festejos tradicionales presentada y jugada con la comunidad escolar, acompañada de registros de investigación y come?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 9 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
