Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de septiembre 2026: Un museo de las emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un museo de las emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un museo de las emociones» tiene como propósito fomentar la expresión oral, escrita y creativa de los niños a través de la identificación, reconocimiento y nombramiento de sus emociones, fortaleciendo su autonomía y respeto por las emociones propias y de sus compañeros. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aplicar la metodología de aprendizaje basado en proyectos comunitarios, iniciando con una contextualización del proyecto 'un museo de las emociones' mediante preguntas que conecten con las experiencias previas de los niños, para luego promover la investigación, producción y socialización de sus emociones y nombres (pág. 212). y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce y escribe su nombre en diferentes contextos, fortaleciendo su identidad y autonomía en la expresión escrita. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel con nombre y emoción. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 212, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo, Hojas blancas, Lápices de colores, Cuaderno, Libro de texto pág. 212, Cartulina, Materiales reciclados, Lápices, Libro de texto pág. 212, Hojas de colores, Lápices, Marcadores, Cuaderno, Carteles, Materiales de dibujo, Libro de texto pág. 212. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fomentar la expresión oral, escrita y creativa de los niños a través de la identificación, reconocimiento y nombramiento de sus emociones, fortaleciendo su autonomía y respeto por las emociones propias y de sus compañeros.
Metodología: Aplicar la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, iniciando con una contextualización del proyecto 'Un museo de las emociones' mediante preguntas que conecten con las experiencias previas de los niños, para luego promover la investigación, producción y socialización de sus emociones y nombres (pág. 212).
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce y escribe su nombre en diferentes contextos, fortaleciendo su identidad y autonomía en la expresión escrita.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel con nombre y emoción
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Corrige la escritura de su nombre con claridad y legibilidad. Participa en la socialización de sus trabajos. Demuestra comprensión sobre la importancia de identificar y expresar emociones. Utiliza adecuadamente las letras mayúsculas y minúsculas en sus escritos.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 212, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo, Hojas blancas, Lápices de colores, Cuaderno, Libro de texto pág. 212, Cartulina, Materiales reciclados, Lápices, Libro de texto pág. 212, Hojas de colores, Lápices, Marcadores, Cuaderno, Carteles, Materiales de dibujo, Libro de texto pág. 212
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de reconocer y expresar emociones en su vida cotidiana, relacionándolo con la creación del 'Museo de las emociones' (pág. 212). 2. Solicitar que, en su cuaderno, dibujen una emoción que hayan sentido durante la semana y escriban su nombre debajo, usando letras mayúsculas y claras. 3. Compartir en pequeños grupos las emociones dibujadas y explicar por qué eligieron esa emoción y cómo la identificaron en su día a día. 4. Organizar participaciones para analizar cómo el reconocimiento de sus sentimientos puede fortalecer su autoestima y relaciones (Eje: Vida saludable). 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de emociones y nombres. | Cuaderno, Libro de texto pág. 212, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo |
| Martes | 1. Revisar en el aula los ejemplos de nombres escritos en diferentes estilos y tamaños, destacando la importancia de la escritura legible (pág. 212). 2. Solicitar a cada niño que, con ayuda, escriba su nombre completo en una hoja, cuidando la caligrafía y la correcta formación de letras. 3. Dialogar acerca de la importancia de escribir bien nuestro nombre para que otros nos reconozcan y respeten. 4. Organizar un intercambio de cuadernos para que los niños lean en voz alta los nombres de sus compañeros, fomentando la escucha activa y la apreciación de las diferentes formas de escritura. 5. TAREA: completar en el cuaderno la práctica de escritura de su nombre, usando letras mayúsculas y minúsculas. | Hojas blancas, Lápices de colores, Cuaderno, Libro de texto pág. 212 |
| Miércoles |  1. Iniciar con una lectura compartida del texto en la página 212, dialogando sobre la importancia del reconocimiento y expresión de las emociones y nombres (pág. 212). 2. Proponer que en grupos, los niños creen una lista de palabras relacionadas con emociones y nombres propios, escribiéndolas en carteles o en sus cuadernos. 3. Realizar una actividad de escritura creativa donde cada niño dibuje y escriba su nombre en un cartel para su 'Museo de las emociones'. 4. Compartir en plenaria los carteles y explicar por qué eligieron esas palabras y cómo se sienten al respecto. 5. TAREA: elaborar un cartel con su nombre y una emoción que le represente, decorándolo con materiales reciclados. | Cartulina, Materiales reciclados, Lápices, Libro de texto pág. 212 |
| Jueves | 1. Organizar en los niños una actividad de reconocimiento de nombres en diferentes contextos y estilos, reforzando la escritura y la lectura (pág. 212). 2. Solicitar que, en parejas, intercambien sus carteles o trabajos escritos y comenten sobre las emociones y nombres que observaron. 3. Dialogar sobre cómo el reconocer y expresar nombres y emociones ayuda a fortalecer su identidad y relaciones en el aula. 4. Realizar una actividad de escritura en la que cada niño registre su nombre en diferentes estilos y con diferentes colores. 5. TAREA: practicar en casa la escritura de su nombre en diferentes tamaños y estilos, usando lápices y marcadores. | Hojas de colores, Lápices, Marcadores, Cuaderno |
| Viernes | 1. Recoger y revisar los trabajos realizados durante la semana, destacando los avances en reconocimiento y escritura del nombre y emociones (pág. 212). 2. Organizar una exposición en el aula donde cada niño presente su cartel con su nombre y emoción, explicando su elección. 3. Fomentar el diálogo y la valoración del trabajo de sus compañeros, resaltando la importancia de expresar sentimientos y nombres propios. 4. Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron respecto a la importancia de reconocer y escribir sus nombres y emociones. 5. TAREA: realizar un dibujo libre en casa que represente una emoción que hayan aprendido a identificar y escribir esta semana. | Carteles, Materiales de dibujo, Libro de texto pág. 212 |
Producto: Cartel con nombre y emoción
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Corrige la escritura de su nombre con claridad y legibilidad | |||
| Participa en la socialización de sus trabajos | |||
| Demuestra comprensión sobre la importancia de identificar y expresar emociones | |||
| Utiliza adecuadamente las letras mayúsculas y minúsculas en sus escritos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fomentar la expresión oral, escrita y creativa de los niños a través de la identificación, reconocimiento y nombramiento de sus?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 212, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo, Hojas blancas, Lápices de colores, Cuaderno, Libro d?
- Cartel con nombre y emoción
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aplicar la metodología de aprendizaje basado en proyectos comunitarios, iniciando con una contextualización del proyecto 'un museo de las emociones' mediante preguntas que conecten con las experiencias previas de los niños, para luego promover la investigación, producción y socialización de sus emociones y nombres (pág. 212). y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
