Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de septiembre 2026: Un museo de las emociones
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un museo de las emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un museo de las emociones» tiene como propósito fortalecer en los niños la capacidad de expresar y comunicar sus emociones mediante la escritura y la oralidad, integrando sus experiencias en un proyecto comunitario que refleje sus aprendizajes y creatividad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aplicar la metodología de proyectos comunitarios para investigar y comunicar sobre la importancia de expresar emociones a través de la escritura y la oralidad, relacionando las actividades del libro con su comunidad escolar. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce la importancia de la escritura para expresar sus emociones y comunicar ideas en su contexto cercano. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será carteles y relatos escritos sobre emociones y nombres. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Imágenes de emociones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cartulina, Materiales de dibujo y color, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de cuentos, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Guía de evaluación, Espacio para exposiciones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer en los niños la capacidad de expresar y comunicar sus emociones mediante la escritura y la oralidad, integrando sus experiencias en un proyecto comunitario que refleje sus aprendizajes y creatividad.
Metodología: Aplicar la metodología de Proyectos Comunitarios para investigar y comunicar sobre la importancia de expresar emociones a través de la escritura y la oralidad, relacionando las actividades del libro con su comunidad escolar.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce la importancia de la escritura para expresar sus emociones y comunicar ideas en su contexto cercano.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Carteles y relatos escritos sobre emociones y nombres.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El niño escribe su nombre y expresa una emoción con claridad. El niño comparte oralmente su emoción y su relato de manera comprensible. Utiliza palabras y dibujos adecuados para comunicar sentimientos. Demuestra participación activa en las actividades grupales y exposiciones. Reflexiona sobre la importancia de la escritura en la comunicación emocional.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Imágenes de emociones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cartulina, Materiales de dibujo y color, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de cuentos, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Guía de evaluación, Espacio para exposiciones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de expresar emociones y cómo la escritura puede ayudar en ello, relacionándolo con sus experiencias diarias (pág. 212). 2. Solicitar que en su cuaderno o en una hoja blanca, escriban su nombre completo y una emoción que hayan sentido en el día o en la semana pasada. 3. Compartir en parejas o en pequeños grupos lo que escribieron, comentando qué emoción expresaron y por qué. 4. Dialogar acerca de la importancia de expresar emociones y cómo la escritura ayuda a comunicarlas. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de nombres y emociones. | Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Iniciar con una breve dinámica de reconocimiento de emociones mediante imágenes y expresiones faciales (pág. 213). 2. Solicitar que, en equipos, compartan y escriban en sus cuadernos una frase que describa una emoción que puedan identificar en una imagen o en un compañero. 3. Organizar una actividad de comparación, en la que los niños lean sus frases y las compartan con el grupo, enfatizando en el uso de palabras para expresar emociones. 4. Dialogar sobre cómo las palabras permiten compartir sentimientos y cómo la escritura puede fortalecer esa comunicación. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades sobre creación de frases emocionales. | Cuaderno, Imágenes de emociones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recordar y conversar sobre los nombres y emociones escritos en los días anteriores, reforzando la importancia de la expresión escrita (pág. 214). 2. Solicitar que, en pequeños grupos, creen un cartel con su nombre y una emoción que hayan trabajado, decorándolo con dibujos y colores que representen esa emoción. 3. Cada grupo presenta su cartel explicando por qué eligieron esa emoción y qué elementos pictóricos usaron. 4. Dialogar sobre la relación entre los nombres, las emociones y cómo estas se expresan en diferentes formas (palabras, colores, dibujos). 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades sobre elaboración de carteles emocionales. | Cartulina, Materiales de dibujo y color, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Iniciar con una actividad de lectura de cuentos cortos relacionados con emociones y nombres, enfatizando la expresión oral y escrita (pág. 215). 2. Solicitar que, en equipo, escriban un pequeño relato o historia usando su nombre y describiendo una emoción que hayan experimentado o imaginado. 3. Compartir en plenaria los relatos, poniendo atención en la claridad y expresión de las emociones escritas. 4. Dialogar sobre cómo la escritura y la lectura fortalecen la comunicación emocional. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades donde escriban su relato emocional. | Libro de cuentos, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recapacitar y compartir en grupo lo aprendido sobre nombres, emociones y escritura a través de una ronda de palabras y frases relacionadas con sentimientos (pág. 216). 2. Organizar una actividad de evaluación formativa mediante una pequeña exposición oral donde cada niño diga su nombre y una emoción, usando las palabras aprendidas durante la semana. 3. Reflexionar en grupo sobre la importancia de expresar emociones y cómo la escritura ayuda a comunicar sentimientos. 4. Evaluar la participación, claridad y creatividad en las exposiciones. 5. TAREA: preparar en su cuaderno una breve reflexión sobre lo aprendido en la semana acerca de la expresión de emociones mediante la escritura. | Cuaderno, Guía de evaluación, Espacio para exposiciones |
Producto: Carteles y relatos escritos sobre emociones y nombres.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El niño escribe su nombre y expresa una emoción con claridad | |||
| El niño comparte oralmente su emoción y su relato de manera comprensible | |||
| Utiliza palabras y dibujos adecuados para comunicar sentimientos | |||
| Demuestra participación activa en las actividades grupales y exposiciones | |||
| Reflexiona sobre la importancia de la escritura en la comunicación emocional |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer en los niños la capacidad de expresar y comunicar sus emociones mediante la escritura y la oralidad, integrando sus ?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Imágenes de emociones, Anexo 2 del cuadernillo de ac?
- Carteles y relatos escritos sobre emociones y nombres.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aplicar la metodología de proyectos comunitarios para investigar y comunicar sobre la importancia de expresar emociones a través de la escritura y la oralidad, relacionando las actividades del libro con su comunidad escolar. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
