Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de septiembre 2026: Conociendo a mis alumnos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo a mis alumnos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conociendo a mis alumnos» tiene como propósito que los estudiantes reconozcan y expresen narraciones relacionadas con actividades y eventos cotidianos, mejorando la coherencia y claridad en su comunicación oral y escrita. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse tanto la coherencia como la claridad de lo que se expresa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narraciones claras y coherentes sobre actividades cotidianas y escolares. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes reconozcan y expresen narraciones relacionadas con actividades y eventos cotidianos, mejorando la coherencia y claridad en su comunicación oral y escrita.
Metodología: Investigación activa con enfoque STEAM
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse tanto la coherencia como la claridad de lo que se expresa.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narraciones claras y coherentes sobre actividades cotidianas y escolares.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El estudiante resuelve problemas de suma y resta usando materiales y dibujos. Representa las operaciones con signos y esquemas gráficos. Relaciona las operaciones con situaciones cotidianas. Participa en la socialización de soluciones y explicaciones. Demuestra comprensión de las operaciones sin usar algoritmos tradicionales.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión preguntando a los estudiantes qué actividades realizan en casa o en la escuela, promoviendo que compartan en voz alta algunas narraciones cortas (pág. 0). 2. Solicitar que en su cuaderno o en una hoja blanca dibujen y escriban una narración sencilla sobre una actividad que hayan mencionado, cuidando la coherencia y claridad en su relato. 3. Compartir algunos ejemplos de narraciones claras y coherentes, analizando en grupo qué las hace comprensibles. 4. Dialogar acerca de la importancia de expresar ideas de forma ordenada y comprensible. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a una narración de una actividad cotidiana. | Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Iniciar recordando las narraciones del día anterior, invitando a algunos estudiantes a compartir sus historias (pág. 0). 2. Solicitar que, en parejas, compartan y mejoren sus narraciones, poniendo atención en la coherencia y claridad del relato. 3. Organizar una lectura en voz alta de algunas narraciones, señalando aspectos positivos y sugerencias de mejora. 4. Analizar en grupo cómo las palabras y el orden influyen en que la narración sea comprensible. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la narración de un evento familiar. | Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles |  1. Iniciar con una dinámica de preguntas: ¿Qué hace que una historia sea fácil o difícil de entender? 2. Solicitar que, en grupos pequeños, escriban y dibujen una narración sobre un evento en la comunidad, cuidando la coherencia. 3. Compartir en voz alta sus narraciones, comentando qué elementos ayudaron a que otros entendieran su historia. 4. Dialogar acerca de cómo la organización del relato afecta la comprensión del oyente o lector. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a una narración en comunidad. | Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Iniciar la sesión revisando las narraciones realizadas, destacando aspectos de coherencia y claridad (pág. 0). 2. Solicitar que cada estudiante elabore una narración sobre una actividad en la escuela, usando un esquema previo para organizar ideas. 3. Compartir en pequeños grupos y ofrecer retroalimentación sobre la coherencia y claridad de las narraciones. 4. Analizar cómo los detalles y el orden en la narración ayudan a entender mejor la historia. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a narrar una actividad escolar. | Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar la sesión recordando lo aprendido sobre narrar actividades con coherencia y claridad. 2. Solicitar que en su cuaderno elaboren una narración final integrando lo aprendido, sobre una actividad cotidiana o escolar. 3. Socializar en plenaria las narraciones, poniendo atención en la coherencia y claridad del relato. 4. Dialogar sobre la importancia de expresar ideas ordenadamente para que otros entiendan. 5. TAREA: completar y presentar la narración escrita en el cuaderno como producto final del proyecto. | Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas |
Producto: Narraciones claras y coherentes sobre actividades cotidianas y escolares.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El estudiante organiza su narración de manera coherente | |||
| Utiliza un vocabulario adecuado para expresar ideas claramente | |||
| Respeta la secuencia lógica en su relato | |||
| Participa activamente compartiendo sus narraciones | |||
| Muestra mejoría en la coherencia y claridad a lo largo de la semana |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes reconozcan y expresen narraciones relacionadas con actividades y eventos cotidianos, mejorando la coherenci?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas ?
- Narraciones claras y coherentes sobre actividades cotidianas y escolares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
