Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de septiembre 2026: Un museo de las emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un museo de las emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un museo de las emociones» tiene como propósito que los alumnos expresen sus ideas y conocimientos sobre la colaboración y el trabajo en equipo, fortaleciendo sus habilidades de comunicación oral y escrita en contextos significativos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aplicar la indagación con enfoque steam, planteando preguntas para explorar el concepto de colaboración y comunicación en actividades prácticas relacionadas con el proyecto 'un museo de las emociones'. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel de nombres y frases representativas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 212, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Colores, Libro de texto pág. 213, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cartulina, Colores, Libro de texto pág. 214, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cartulina, Recortes, Colores, Libro de texto pág. 215, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Carteles, Mural, Cuaderno, Libro de texto pág. 216, Materiales de presentación. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los alumnos expresen sus ideas y conocimientos sobre la colaboración y el trabajo en equipo, fortaleciendo sus habilidades de comunicación oral y escrita en contextos significativos.
Metodología: Aplicar la indagación con enfoque STEAM, planteando preguntas para explorar el concepto de colaboración y comunicación en actividades prácticas relacionadas con el proyecto 'Un museo de las emociones'.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel de nombres y frases representativas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El alumno escribe su nombre con claridad y ortografía adecuada. Participa activamente en actividades de colaboración y expresión oral. Respeta y valora las aportaciones de sus compañeros. Utiliza la escritura para expresar ideas relacionadas con su identidad. Demuestra comprensión del valor de la colaboración en actividades grupales.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 212, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Colores, Libro de texto pág. 213, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cartulina, Colores, Libro de texto pág. 214, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cartulina, Recortes, Colores, Libro de texto pág. 215, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Carteles, Mural, Cuaderno, Libro de texto pág. 216, Materiales de presentación
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión poniendo en contexto a los alumnos acerca de la importancia de expresarse y comunicarse en grupo, relacionando con su experiencia en actividades cotidianas (pág. 212). 2. Solicitar que, en su cuaderno o en una hoja blanca, escriban su nombre completo y compartan con un compañero qué significa para ellos su nombre, promoviendo la reflexión sobre la identidad y la comunicación. 3. Dialogar acerca de la importancia de respetar y escuchar las ideas de los demás en actividades grupales, reforzando la escucha activa. 4. Organizar participaciones para que los alumnos lean en voz alta sus nombres y expliquen brevemente por qué eligieron ese nombre. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la escritura y reconocimiento de su nombre. | Cuaderno, Libro de texto pág. 212, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Retomar lo trabajado el día anterior acerca de la importancia del nombre, promoviendo la participación en una ronda de nombres donde cada niño diga su nombre y una característica que lo describa. 2. Solicitar que, en pequeños grupos, escriban en una hoja sus nombres y dibujen un símbolo que los represente, fomentando la creatividad y la escritura colaborativa. 3. Compartir en plenaria los dibujos y nombres, explicando por qué eligieron esos símbolos. 4. Dialogar sobre cómo la escritura y la comunicación ayudan a expresar quiénes somos y cómo podemos colaborar en equipo. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la identificación y escritura de nombres. | Hojas blancas, Colores, Libro de texto pág. 213, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles |  1. Plantear una actividad donde los alumnos, en parejas, practiquen escribir y leer sus nombres juntos, promoviendo la interacción y la colaboración. 2. Solicitar que en grupos pequeños elaboren una cartelera con sus nombres y dibujos, y expliquen cómo colaboraron para realizarla. 3. Compartir en grupo los carteles y comentar cómo el trabajo en equipo facilitó la creación del producto final. 4. Reflexionar acerca de la importancia de respetar y valorar las aportaciones de cada uno en actividades grupales. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades sobre la colaboración en la escritura de nombres. | Cartulina, Colores, Libro de texto pág. 214, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Organizar una actividad en la que los alumnos, en pequeños grupos, creen un mural colaborativo donde escriban sus nombres y una frase que los represente, promoviendo la creatividad y la expresión escrita. 2. Dialogar sobre la importancia de expresar quiénes somos mediante la escritura y el trabajo en equipo. 3. Cada grupo presenta su mural, compartiendo cómo colaboraron para realizarlo y qué aprendieron del proceso. 4. Analizar en plenaria cómo la colaboración y la expresión escrita fortalecen la convivencia y el aprendizaje. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades sobre la creación de murales colaborativos. | Cartulina, Recortes, Colores, Libro de texto pág. 215, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recapitular lo aprendido durante la semana sobre la escritura y la colaboración, solicitando a los alumnos que compartan sus experiencias y lo que aprendieron sobre expresar sus nombres y colaborar en actividades de escritura. 2. Organizar una exposición grupal donde cada equipo muestre su mural y explique cómo trabajaron en equipo. 3. Reflexionar en grupo sobre la importancia de la comunicación escrita y oral en la vida cotidiana y en el proyecto 'Un museo de las emociones'. 4. Evaluar el trabajo realizado considerando la participación, la creatividad y el respeto en el trabajo en equipo. 5. TAREA: preparar una breve explicación oral sobre la importancia de colaborar y expresarse usando el nombre propio, para la exposición del lunes próximo. | Carteles, Mural, Cuaderno, Libro de texto pág. 216, Materiales de presentación |
Producto: Cartel de nombres y frases representativas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El alumno escribe su nombre con claridad y ortografía adecuada | |||
| Participa activamente en actividades de colaboración y expresión oral | |||
| Respeta y valora las aportaciones de sus compañeros | |||
| Utiliza la escritura para expresar ideas relacionadas con su identidad | |||
| Demuestra comprensión del valor de la colaboración en actividades grupales |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los alumnos expresen sus ideas y conocimientos sobre la colaboración y el trabajo en equipo, fortaleciendo sus habilidades ?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 212, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Colores, Libro de text?
- Cartel de nombres y frases representativas.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aplicar la indagación con enfoque steam, planteando preguntas para explorar el concepto de colaboración y comunicación en actividades prácticas relacionadas con el proyecto 'un museo de las emociones'. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
