Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de septiembre 2026: Los saberes de mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los saberes de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Los saberes de mi comunidad» tiene como propósito que los estudiantes identifiquen y expresen de manera oral y escrita los conocimientos y tradiciones de su comunidad, fortaleciendo su competencia comunicativa y su vínculo con el contexto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante implementar el aprendizaje basado en proyectos comunitarios, promoviendo la investigación y producción colaborativa de textos orales y escritos relacionados con los saberes de la comunidad del niño. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia (pág. 40-41). Los PDA describen estos aprendizajes: reconocer las diferentes acciones y personajes en relatos orales y escritos relacionados con los saberes comunitarios. Producir textos cortos y sencillos que describan acciones y personajes de la comunidad para fortalecer la expresión oral y escrita. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será texto narrativo ilustrado sobre acciones y personajes comunitarios. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 40, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 41, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 41, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 41, Materiales para dramatización (disfraces, objetos simples), Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Materiales para exposición, Libro de texto pág. 41, Materiales de apoyo para la exposición. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes identifiquen y expresen de manera oral y escrita los conocimientos y tradiciones de su comunidad, fortaleciendo su competencia comunicativa y su vínculo con el contexto.
Metodología: Implementar el aprendizaje basado en proyectos comunitarios, promoviendo la investigación y producción colaborativa de textos orales y escritos relacionados con los saberes de la comunidad del niño.
Contenido
Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia (pág. 40-41).
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconocer las diferentes acciones y personajes en relatos orales y escritos relacionados con los saberes comunitarios. Producir textos cortos y sencillos que describan acciones y personajes de la comunidad para fortalecer la expresión oral y escrita.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Texto narrativo ilustrado sobre acciones y personajes comunitarios
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y secuencia acciones en relatos orales y escritos. Utiliza vocabulario adecuado para describir acciones y personajes. Participa activamente en actividades de lectura, dramatización y exposición. Muestra coherencia en las oraciones y narraciones. Utiliza recursos gráficos para complementar su texto.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 40, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 41, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 41, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 41, Materiales para dramatización (disfraces, objetos simples), Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Materiales para exposición, Libro de texto pág. 41, Materiales de apoyo para la exposición
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión compartiendo ejemplos de acciones y personajes que los niños conocen en su comunidad, recuperando experiencias previas sobre relatos familiares o de la comunidad (pág. 40-41). 2. Solicitar que, en su cuaderno, dibujen y describan en una oración sencilla una acción que hayan observado en su comunidad. 3. Dialogar acerca de la importancia de reconocer a las personas y sus acciones en su entorno cercano. 4. Organizar una ronda de lectura en voz alta de los textos producidos por los niños, destacando la secuenciación de acciones y personajes. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de acciones y personajes en su comunidad. | Cuaderno, Libro de texto pág. 40, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Retomar la actividad anterior revisando las descripciones y dibujos realizados por los niños, enfatizando en la secuencia de acciones y personajes (pág. 40-41). 2. Solicitar que en pequeños grupos compartan y complementen sus textos, mejorando la coherencia y claridad de las oraciones. 3. Fomentar la corrección y enriquecimiento del vocabulario mediante preguntas guiadas. 4. Organizar una actividad en la que cada grupo cuente en voz alta una historia simple basada en sus textos, poniendo atención en el orden de las acciones. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades sobre la secuencia de acciones y personajes en relatos comunitarios. | Cuaderno, Libro de texto pág. 41, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles |  1. Iniciar con una reflexión grupal sobre cómo las historias de su comunidad reflejan tradiciones y saberes (pág. 40-41). 2. Solicitar a los niños que, en su cuaderno, elaboren un pequeño texto narrando una acción de un personaje de su comunidad, usando oraciones cortas. 3. Realizar una lectura en voz alta de los textos producidos, resaltando los elementos narrativos y la secuenciación de las acciones. 4. Invitar a los niños a ilustrar su texto para fortalecer la expresión gráfica y contextual (pág. 40-41). 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades sobre la narración de acciones y personajes comunitarios. | Cuaderno, Libro de texto pág. 41, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Revisar y compartir en pequeños grupos los textos e ilustraciones elaborados por los niños, promoviendo la valoración de diferentes expresiones. 2. Invitar a los alumnos a practicar la lectura en voz alta de sus textos, enfocándose en la pronunciación y entonación adecuada. 3. Organizar una actividad de dramatización sencilla donde los niños representen las acciones y personajes descritos en sus textos (pág. 40-41). 4. Reflexionar sobre la importancia de comunicar claramente las acciones y personajes de su comunidad. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades sobre la dramatización y la comunicación oral. | Cuaderno, Libro de texto pág. 41, Materiales para dramatización (disfraces, objetos simples), Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Realizar un montaje o exposición en pequeños grupos con los textos, dibujos y dramatizaciones realizados durante la semana. 2. Invitar a los niños a compartir con toda la clase sus trabajos, resaltando las secuencias de acciones y personajes (pág. 40-41). 3. Fomentar la valoración del trabajo en equipo y la diversidad de expresiones. 4. Evaluar de manera formativa la claridad en la expresión oral, la coherencia de los textos y la participación activa en las actividades. 5. TAREA: preparar un breve resumen escrito sobre lo aprendido en la semana acerca de las acciones y personajes en su comunidad. | Cuaderno, Materiales para exposición, Libro de texto pág. 41, Materiales de apoyo para la exposición |
Producto: Texto narrativo ilustrado sobre acciones y personajes comunitarios
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce y secuencia acciones en relatos orales y escritos | |||
| Utiliza vocabulario adecuado para describir acciones y personajes | |||
| Participa activamente en actividades de lectura, dramatización y exposición | |||
| Muestra coherencia en las oraciones y narraciones | |||
| Utiliza recursos gráficos para complementar su texto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes identifiquen y expresen de manera oral y escrita los conocimientos y tradiciones de su comunidad, fortaleci?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 40, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 41, Hoja?
- Texto narrativo ilustrado sobre acciones y personajes comunitarios
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza implementar el aprendizaje basado en proyectos comunitarios, promoviendo la investigación y producción colaborativa de textos orales y escritos relacionados con los saberes de la comunidad del niño. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
