Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de septiembre 2026: Los saberes de mi comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los saberes de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Los saberes de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los saberes de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como pizarra, marcadores, cuadernos, libro de texto pág. 39, Tarjetas con imágenes de oficios, libro de texto pág. 40, Hojas, lápices, materiales para dibujar o recortar, esquema de organización pág. 44. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación en equipo. Claridad en la exposición. Creatividad en la exposición.
Materiales
Ver lista completa
Pizarra, marcadores, cuadernos, libro de texto pág. 39, Tarjetas con imágenes de oficios, libro de texto pág. 40, Hojas, lápices, materiales para dibujar o recortar, esquema de organización pág. 44
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica para Primer Grado – Proyecto:
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Los saberes de mi comunidad
- Asunto o Problema Principal: Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto .
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Fuente principal: Proyecto del Libro de Texto Oficial, páginas 38 a 47 (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 38-47)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes esperados y formativos al finalizar el proyecto:
| Aprendizaje Esperado | Actividad de consolidación |
|---|---|
| Identificar y describir diferentes saberes comunitarios presentes en su entorno cercano. | Los alumnos podrán nombrar y describir al menos un saber comunitario, explicando su función y significado en su comunidad. |
| Reconocer la importancia de compartir conocimientos y tradiciones de su comunidad mediante diferentes formas de expresión oral y escrita. | Los alumnos compartirán oralmente y por escrito información sencilla sobre un saber comunitario, utilizando vocabulario apropiado y respetando las ideas de sus compañeros. |
| Participar en actividades colaborativas para investigar, planear y presentar un saber comunitario, promoviendo la inclusión de todos los estudiantes. | Los estudiantes colaborarán en equipos para organizar y presentar una exposición sencilla acerca de un saber comunitario, respetando las diferencias y aportaciones de cada integrante. |
Fase 1: Planeación
| Nombre del Momento | Actividad | Indicaciones para el docente | Recursos |
|---|---|---|---|
| Identificación | Reflexionar sobre los saberes y objetos presentes en la comunidad escolar. | Poner en contexto a los estudiantes acerca del tema del proyecto, preguntando: "¿Qué conocimientos o actividades conocen que hacemos en la comunidad o en la escuela?" (pág. 39). Recoger respuestas y registrar en una lista sencilla. | Pizarra, marcadores, cuadernos, libro de texto pág. 39 |
| Recuperación | Compartir experiencias previas sobre oficios y tradiciones en su comunidad. | Solicitar a los alumnos que mencionen oficios o actividades que conocen, como panadería, jardinería, costura, etc. | Tarjetas con imágenes de oficios, libro de texto pág. 40 |
| Planificación | Organizar en equipos los saberes comunitarios que investigarán y presentarán. | Explicar que en equipos explorarán un saber comunitario, investigarán y prepararán una pequeña exposición. Asignar roles (investigador, ilustrador, presentador). | Hojas, lápices, materiales para dibujar o recortar, esquema de organización pág. 44 |
Fase 2: Acción
| Nombre del Momento | Actividad | Indicaciones para el docente | Recursos |
|---|---|---|---|
| Acercamiento | Investigar y observar imágenes relacionadas con saberes comunitarios (ejemplo: artesanías, oficios). | Poner en contexto a los alumnos sobre la importancia de conocer y valorar los saberes que existen en su comunidad. Pedir que compartan en el grupo lo que observan en las imágenes (pág. 41). | Imágenes impresas, libro de texto pág. 41 |
| Comprensión y producción | Elaborar una oración o un pequeño texto sobre el saber comunitario que investigaron. | Guiar la creación de oraciones sencillas en cuaderno, usando las ideas compartidas y con apoyo del docente. Ejemplo: "En mi comunidad, hay un artesano que hace cerámicas." (pág. 44). | Cuadernos, lápices, ejemplos en la pizarra |
| Reconocimiento | Compartir en pequeños grupos los avances y dificultades. | Organizar que cada equipo explique qué aprendió y qué le costó, promoviendo la inclusión y el respeto a las ideas de todos. | Guía de observación, lista de cotejo pág. 45 |
| Corrección | Revisión conjunta de las oraciones y esquemas creados, ajustando si es necesario. | Solicitar a los alumnos que revisen y mejoren sus textos con apoyo del maestro y compañeros. | Guía de revisión, ejemplos pág. 45 |
Fase 3: Intervención
| Nombre del Momento | Actividad | Indicaciones para el docente | Recursos |
|---|---|---|---|
| Integración | Preparar y ensayar la exposición del saber comunitario en equipos. | Organizar a los alumnos en grupos, apoyar en la selección de materiales y en la organización del contenido. Reforzar el uso del organizador de acciones. | Materiales para exposición: carteles, dibujos, recortes, guiones (pág. 46) |
| Difusión | Presentar en equipo su saber comunitario a la clase. | Coordinar la exposición, fomentando la participación respetuosa y la atención del público. Promover que expliquen con claridad y respeto. | Carteles, disfraces, objetos relacionados, guía pág. 46 |
| Consideraciones | Reflexionar sobre el proceso y los aprendizajes. | Dialogar con los alumnos acerca de qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían. | Preguntas guía, ficha de reflexión pág. 47 |
| Avances | Evaluar el logro de los aprendizajes y planear próximos pasos. | Revisar las exposiciones y las producciones escritas, valorar la participación y el trabajo en equipo. | Lista de cotejo, rúbrica de evaluación pág. 47 |
Materiales y Recursos Específicos
- Libro de texto oficial, páginas 38 a 47
- Hojas blancas y de colores
- Lápices, crayones, tijeras, pegamento
- Imágenes impresas de oficios, objetos comunitarios, artesanías
- Carteles y materiales para exponer (cartulina, recortes, dibujos)
- Guías y esquemas de organización de actividades
Ejemplo de Material de Evaluación (Rúbrica sencilla)
| Criterio | Excelente (3) | Bueno (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|
| Participación en equipo | Participa activamente, aporta ideas y ayuda a otros | Participa, pero con poca iniciativa | No participa o interrumpe frecuentemente |
| Claridad en la exposición | Explica con claridad, usa vocabulario apropiado | Explica, pero con algunas dudas o errores | No logra explicar bien o no participa |
| Creatividad en la exposición | Usa recursos y presenta con interés | Presenta de forma sencilla | Presenta sin recursos o interés |
Resumen de la Secuencia por Fases (Tabla Markdown)
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Clave |
|---|---|---|
| Planeación | Identificación, Recuperación, Planificación | Reflexionar sobre saberes, compartir experiencias previas, organizar equipos y roles. |
| Acción | Acercamiento, Comprensión y producción, Reconocimiento, Corrección | Observar imágenes, crear oraciones, compartir avances, revisar textos. |
| Intervención | Integración, Difusión, Consideraciones, Avances | Preparar exposiciones, presentar en equipo, reflexionar sobre el proceso y evaluar logros. |
Consideraciones finales
- Respetar la diversidad y promover la inclusión en todas las actividades.
- Respetar los tiempos y ritmos de aprendizaje de los niños.
- Fomentar la valoración de los saberes y tradiciones de la comunidad desde una perspectiva positiva y respetuosa.
- Aprovechar los recursos visuales y materiales concretos para facilitar la comprensión y participación activa.
¡Este plan permite que los niños conozcan, valoren y compartan los saberes de su comunidad, promoviendo la expresión oral, escrita y la colaboración en un contexto inclusivo!
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Pizarra, marcadores, cuadernos, libro de texto pág. 39, Tarjetas con imágenes de oficios, libro de texto pág. 40, Hojas, lápice?
- Participación en equipo. Claridad en la exposición. Creatividad en la exposición.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
