Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Los saberes de mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los saberes de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los saberes de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los saberes de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural interactivo “Mi comunidad en movimiento”. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Mural interactivo “Mi comunidad en movimiento”
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce elementos del entorno (sonidos, imágenes, movimientos). Participa activamente en la creación y expresión artística. Expresa sus ideas y sentimientos sobre su comunidad. Colabora en actividades grupales. Reflexiona sobre lo aprendido y comparte con otros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Lenguajes (Contenidos): Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.
- Lenguajes (PDA):
- Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes que permiten la comunicación.
- Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno.
- Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con objetos a su disposición.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Planeación | Identificación | Actividad: |
- Comenzamos con una ronda de preguntas: "¿Qué sonidos, imágenes o movimientos conoces de tu comunidad?"
- Mostrar fotos y grabaciones de sonidos del entorno cercano (mercado, parque, escuela).
- Dialogar sobre quiénes forman parte de su comunidad y qué hacen.
|
| Recuperación | Actividad: |
|---|
- Juego de imitación: Los niños imitan sonidos y movimientos que han escuchado o visto en la comunidad.
- Dibujos libres de su comunidad y sus personajes favoritos.
- Conversación sobre qué sienten cuando ven o escuchan algo de su entorno. |
| Planificación | Actividad: |
|---|
- En pequeños grupos, deciden qué sonidos, imágenes o movimientos quieren explorar.
- Asignan roles: quien busca sonidos, quien dibuja, quien actúa.
- Elaboran un plan sencillo para crear un pequeño “show” con sonidos y movimientos de su comunidad. |
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acción | Acercamiento | Actividad: |
- Visita a un espacio cercano (jardín, parque, mercado).
- Observación activa: ¿Qué sonidos, colores, movimientos ven?
- Registro visual y sonoro con cámaras o grabadoras o dibujos.
- Charla sobre cómo estos elementos representan su comunidad. |
| Comprensión y Producción | Actividad: |
|---|
- Crear con materiales (papel, cartulina, objetos) representaciones de sonidos o imágenes del entorno.
- Imitar con el cuerpo o con objetos sonidos y movimientos del entorno (por ejemplo, el viento, animales, personas).
- Representar en pequeños teatros o dramatizaciones los movimientos o sonidos que aprendieron. |
| Reconocimiento | Actividad: |
|---|
- Presentar sus creaciones a la clase y recibir retroalimentación positiva.
- Reflexionar en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó?
- Registro de avances en un mural colectivo. |
| Corrección | Actividad: |
|---|
- Ajustar las representaciones o grabaciones según la retroalimentación.
- Refinar sonidos, movimientos o dibujos para mayor claridad y expresividad. |
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Intervención | Integración | Actividad: |
- Montar un pequeño video o exposición con sonidos, imágenes y movimientos creados por los niños.
- Crear un mural o cartel que represente la comunidad usando las ideas y materiales producidos. |
| Difusión | Actividad: |
|---|
- Invitar a la comunidad a ver la exposición o video.
- Realizar una pequeña presentación en la escuela o en un espacio comunitario, explicando por qué su comunidad es valiosa y cómo la representan mediante sonidos, movimientos e imágenes. |
| Consideraciones | Actividad: |
|---|
- Reflexionar en grupo sobre el proceso: ¿Qué aprendimos?
- ¿Qué nos gustó más? ¿Qué nos fue difícil?
- Escribir o dibujar en un cuaderno una idea para seguir aprendiendo sobre su comunidad. |
| Avances | Actividad: |
|---|
- Evaluar si lograron expresar aspectos de su comunidad mediante los lenguajes artísticos.
- Planificar próximos pasos para seguir explorando su entorno y sus culturas. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Reconocer las necesidades de la comunidad | Video o historia sobre comunidades diversas y su riqueza cultural. |
Charla en círculo: ¿Qué cosas valiosas hay en nuestra comunidad? |
| Etapa 2: Qué sé y quiero saber | Identificar intereses y dudas | Dibujo o cartel con lo que saben y lo que quieren aprender sobre su comunidad. |
|---|---|---|
| Etapa 3: Planificación del servicio | Diseñar acciones para valorar su comunidad | Crear un mural, un poema o un canto colectivo que muestre lo que han aprendido. |
| Etapa 4: Ejecución | Realizar actividades de valoración | Organizar una pequeña feria cultural o exposición con las creaciones de los niños. |
| Etapa 5: Compartir y reflexionar | Evaluar impacto y experiencias | Conversación grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos hacer para seguir valorando nuestra comunidad? |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce elementos del entorno (sonidos, imágenes, movimientos) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en la creación y expresión artística | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa sus ideas y sentimientos sobre su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en actividades grupales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre lo aprendido y comparte con otros | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto: Mural interactivo “Mi comunidad en movimiento”
Criterios de Evaluación para el PDA:
- Incluye elementos de sonidos, imágenes y movimientos que representan su comunidad.
- Utiliza diferentes lenguajes artísticos para expresar ideas.
- Participa en la creación y exposición del mural.
- Explica lo que representa su obra y su comunidad.
Evidencia: Fotografías del mural, grabaciones de sonidos y videos de las presentaciones.
Esta planeación busca promover en los niños un reconocimiento activo de su entorno, la valoración de su cultura y el uso de lenguajes artísticos como medio de expresión y comunicación, en coherencia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Mural interactivo “Mi comunidad en movimiento”
- Reconoce elementos del entorno (sonidos, imágenes, movimientos). Participa activamente en la creación y expresión artística. Ex?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
